胡永雪

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)以任務(wù)為學(xué)習(xí)主線，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助的角色，實(shí)施的步驟是提出任務(wù)、明確任務(wù)、完成任務(wù)、任務(wù)評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠很好地激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)需要教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要和任務(wù)的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、巧妙引入任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的首要之事就是將傳統(tǒng)的說(shuō)教式課堂任務(wù)化，而“任務(wù)”設(shè)計(jì)的質(zhì)量是任務(wù)型課堂成敗的關(guān)鍵，因此，教師在任務(wù)的選擇上要堅(jiān)持以下三個(gè)原則：①趣味性，以激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)的熱情;②針對(duì)性，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，寓教于樂(lè);③挑戰(zhàn)性，有效提高學(xué)生的成就感。

比如在學(xué)習(xí)第一單元“Dream homes”時(shí)，教師可以圍繞“掌握重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型等基本技能”和“了解不同國(guó)家的居住條件和文化差異，并有效進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，團(tuán)結(jié)各國(guó)朋友等情感教育”的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)。該任務(wù)可以以“我夢(mèng)想中的家園（My dream home）”為主題，再依此展開(kāi)：任務(wù)一：Find the different countries living conditions and the cultural difference，then give your idea。任務(wù)二：Have a discussion in groups and talk about your dream homes。任務(wù)三：Everyone should make a presentation on the dream homes by the different way。這三個(gè)任務(wù)循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生能力要求越來(lái)越高，從基本技能的學(xué)習(xí)到側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力、問(wèn)題分析能力等，并將情感教育融入其中，達(dá)到端正學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的目的。

二、明確任務(wù)

任務(wù)設(shè)計(jì)完成以后，不要立刻放手讓學(xué)生去做，而是要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，制訂學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生去參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、交流與合作，組織教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，不斷探索，逐步完成任務(wù)。為了讓學(xué)生獲取英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟語(yǔ)言功能，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師要做好引導(dǎo)輔助工作，不要打斷學(xué)生的獨(dú)立思考，而是要啟迪學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，從舊知識(shí)與新知識(shí)之間建立聯(lián)系，主動(dòng)探索，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，搜索資料，自己找到解決問(wèn)題的突破口，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，設(shè)計(jì)Fashion Show的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的具體過(guò)程，并且用英語(yǔ)的形式表現(xiàn)出來(lái)，在展示自己的衣服時(shí)可以說(shuō)：Look at my red dress.It is pretty. Do you like it？在臺(tái)下的學(xué)生也可以用英語(yǔ)喝彩：Yes，it is good.It is lovely。在任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又提升了學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、注意課外延伸?

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，語(yǔ)言形式的呈現(xiàn)沒(méi)有了，練習(xí)也不重要了，但表達(dá)突出了?；顒?dòng)越多，學(xué)生可理解性的輸入越多，“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。不僅在課內(nèi)，也可以把教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)成任務(wù)延伸到課外。自主學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，因此必須讓學(xué)生勇于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，勇于表現(xiàn)，樂(lè)于創(chuàng)造，保證自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，教師只充當(dāng)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，大膽放手讓學(xué)生去探索，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不橫加指責(zé)，不強(qiáng)令修正，而是指導(dǎo)學(xué)生冷靜分析、反思、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的反復(fù)自主學(xué)習(xí)找到解決問(wèn)題的辦法，完成創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

總而言之，隨著教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)手段的不斷更新，大部分教師都已經(jīng)開(kāi)始重視教學(xué)方式以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，因?yàn)槲ㄓ薪虒W(xué)手段與教學(xué)方式的創(chuàng)新才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作能力，讓其形成自己的學(xué)習(xí)方式，此外還要善于加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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