藍(lán)元合

摘 要：近年來，隨著信息化、數(shù)據(jù)化時代的到來，中小學(xué)生所受到的外界影響越來越多。我國對基礎(chǔ)教育工作水平的要求越來越高，將小學(xué)德育和心理健康教育相結(jié)合，是當(dāng)下小學(xué)生教育的重點工作。小學(xué)教育是學(xué)生整個成長過程的重要時期，加強小學(xué)生心理健康教育和德育的整合應(yīng)該引起教師的高度重視。

關(guān)鍵詞：德育;心理健康;啟蒙;整合

中圖分類號：G621 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、我國當(dāng)前小學(xué)生教育現(xiàn)狀

雖然我國正在逐步推進(jìn)小學(xué)生德育和心理健康教育的整合工作，但由于心理健康教育和德育工作領(lǐng)域的不同，相互之間有很多的限制，只有打破原有的界限，對兩種學(xué)科有針對性地進(jìn)行研究，才能夠穩(wěn)中求突破，才能夠夠更好地開展小學(xué)的德育工作。

我們首先要創(chuàng)造一個適合的環(huán)境，以確保小學(xué)心理健康教育和德育整合的順利展開。在兩項教育整合推進(jìn)的過程中，仍有少部分校領(lǐng)導(dǎo)和教師未認(rèn)識到其中的重要性，種種的外界因素干擾著心理健康教育和德育工作推進(jìn)。對此，教育部門要重點培訓(xùn)教育，使各個學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)和教師都能夠充分認(rèn)識到心理健康教育和德育整合的重要性。

普遍來講，部分從事心理健康教育的教師對德育工作不熟悉，對其認(rèn)識不夠深刻，無法進(jìn)行專業(yè)化教學(xué);同樣，有一部分學(xué)校的德育教師可能同時也兼任學(xué)校的其他管理工作，對心理健康教育沒有足夠的認(rèn)識，無法運用正確的教育方式。面對專業(yè)性施教人才的匱乏，我們應(yīng)采取有效的解決措施，全面培養(yǎng)學(xué)科整合型人才。

二、推進(jìn)心理健康教育和德育整合的措施

1.生活化教育

為了能夠更好地展開心理健康教育和德育工作，教師要走進(jìn)學(xué)生們的生活，充分了解學(xué)生們的生活習(xí)慣，這是教師開展教學(xué)整合的前提。小學(xué)生處在一個愛玩愛鬧的年紀(jì)，因此，教師應(yīng)多組織一些課外活動，使德育更直接地作用到學(xué)生身上。比如，組織學(xué)生參觀歷史博物館，感受愛國英雄的愛國情懷;開展“我是城市的美容師”等實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生融入崗位，學(xué)會換位思考，體驗清潔工人勞動的辛苦，使學(xué)生在在日常的生活中，更注重自身的素養(yǎng)，自覺地愛護環(huán)境，在無形中養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

2.課堂實踐

心理健康教育和德育的整合工作是以心理健康教育和德育課程為基礎(chǔ)，針對小學(xué)教育的思想品德課程而言，教師可以以此為基準(zhǔn)，在教授思想品德課程的同時，融入心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德的同時，矯正心理健康狀態(tài)。教師首先要做的就是，思考可以用什么樣的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，怎么樣能夠?qū)⒄_的價值觀導(dǎo)入到課堂教學(xué)當(dāng)中;其次，不管是德育，還是心理健康教育，都不是一概而論的，不同的學(xué)生心理理解能力和心理承受能力都是不同的，要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，對學(xué)生進(jìn)行逐一分析，有目的地對學(xué)生展開教學(xué);最后，學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理輔導(dǎo)室，請專業(yè)的心理教師定期對全校學(xué)生開展心理教育工作，強化學(xué)生的德育素質(zhì)，全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3.家長與學(xué)校共同教育

學(xué)校教育與家庭教育的有效整合，是順利開展心理健康教育和德育的關(guān)鍵。教師與家長要多多相互溝通，以便于教師能夠及時了解學(xué)生的心理變化。教師要不定期對每個學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭成長環(huán)境，以此來判斷學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)是否符合正?；瘶?biāo)準(zhǔn)。學(xué)校也要定期組織家長會，與家長們一起學(xué)習(xí)心理健康教育和德育整合的重要性，使家長們重視孩子們成長過程中的心理健康教育和德育，雙管齊下，促進(jìn)學(xué)生與家長的溝通的同時，提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

現(xiàn)代化教育改革體制下，有多種多樣的方式能夠提高心理健康教育和德育的工作效率，如對學(xué)生行為上的強制糾正、語言上的規(guī)勸、情感方面的引導(dǎo)等。然而，在小學(xué)生的教育中，僅采用以上幾種方式是不夠的。小學(xué)生正處在一個情感不斷變化、極易被外界因素干擾的階段。小學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)該在正常教育工作的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，以德育為基礎(chǔ)，綜合心理健康教育，進(jìn)一步提升小學(xué)生的思想品德素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的正確形成。

參考文獻(xiàn)：

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