文鴻 文志誠 張龍信

摘 要：文章針對地方應用型高校網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)特點，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練為主線的課程體系，以及行業(yè)應用創(chuàng)新為導向的項目驅動式實踐教學模式，為“互聯網+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和管理機制提供指導。

關鍵詞：“互聯網+”;網絡工程專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G647 ? ?文獻標識碼：A

一、引言

目前地方高校的網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍遵照傳統教學模式，導致在行業(yè)能真正從事互聯網產品研發(fā)的應用創(chuàng)新人才非常緊缺。如何適應“互聯網+”發(fā)展要求是網絡工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫切需要解決的問題。

二、網絡工程專業(yè)的現狀

網絡工程專業(yè)是在計算機與通信技術基礎上發(fā)展起來的學科。網絡工程專業(yè)具有跨學科的特點，其人才培養(yǎng)模式一直以來就是各高校的重點和難點。調查發(fā)現，國家急需的高層次互聯網人才應該具備深厚的網絡工程基礎，具有自主學習能力和分析實踐技能，具備一定的創(chuàng)新思維和國際視野等。因此，網絡工程專業(yè)建設的改革，應在推動“政、產、學、研、用”協同創(chuàng)新基礎上，一體化設計創(chuàng)新培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型網絡工程人才。

湖南工業(yè)大學（以下簡稱我校）網絡工程專業(yè)發(fā)展主要面臨以下問題：①網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位不夠清晰，現有的專業(yè)課程體系已不能很好適應“互聯網+”的迅速發(fā)展;②網絡工程、計算機科學與技術以及軟件工程三個本科專業(yè)的課程設置區(qū)分度較小，網絡工程專業(yè)特色不夠突出;③互聯網設備的更新周期快，由于經費投入限制，已有的實驗設備無法體現潮流的網絡新技術，學生的工程實踐能力受到影響;④盡管我校有省級大學生創(chuàng)新平臺，但由于專業(yè)教師大部分從事學術研究，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導不夠。

三、“互聯網+”背景下的網絡工程專業(yè)課程體系設計

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練為主線的課程體系

為了克服上述問題，網絡工程專業(yè)依據“專業(yè)興趣→專業(yè)技能→工程能力→創(chuàng)新能力”不同層級能力目標，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練為主線，構建銜接不同層級能力的課程教學體系，如下圖所示。課程教學改革按照“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓練—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐”的模式進行，在專業(yè)和工程實踐的基礎上對學生進行多方面的能力訓練。通過專業(yè)實踐訓練、職業(yè)能力培訓、項目孵化等方式，推進網絡工程專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

2.構建三大平臺為基礎的課程群

課程體系包括專業(yè)核心課程群、專業(yè)方向和網絡工程項目實踐三大部課程平臺。核心課程群由計算機網絡、路由交換、操作系統和計算機組成原理構成;專業(yè)方向分為網絡互聯基礎、網絡應用開發(fā)和網絡系統設計三個方向，包括網絡協議、Linux網絡系統、無線網絡、Web系統開發(fā)等課程;網絡工程項目實踐主要包括課程實驗、課程設計、生產實習和畢業(yè)設計，以及云計算、網絡空間安全、軟件定義網絡等學科競賽和各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

四、“互聯網+”背景下的網絡工程專業(yè)實踐教學改革

1.構建行業(yè)應用創(chuàng)新為導向的實踐培養(yǎng)模式

網絡工程專業(yè)已有的實踐課程知識內容具有完整和系統性特點，但在互聯網行業(yè)的工程應用中需要對某一知識點進行深入探究以解決實際問題。因此，需要對現有的實踐課程內容作進一步的整合和優(yōu)化，通過建立課程群與互聯網行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的關聯，滿足工程實踐要求。通過建立面向互聯網行業(yè)創(chuàng)新需求的課程案例庫、選擇行業(yè)課程設計內容、改革畢業(yè)設計要求等方式，將互聯網應用創(chuàng)新融入到網絡工程專業(yè)的理論和實踐教學各個環(huán)節(jié)。

網絡工程專業(yè)需構建“項目案例教學（理論實驗課程）—知識應用創(chuàng)新（課程設計）—工程綜合創(chuàng)新（畢業(yè)設計）”閉環(huán)式的實踐能力培養(yǎng)體系。充分利用與互聯網企業(yè)的校企合作優(yōu)勢，學生在工程綜合創(chuàng)新階段根據實際的互聯網企業(yè)崗位需求進行“訂單式”的職業(yè)能力訓練，達到了“寬口徑”（項目實施后可提供多個選擇的應用創(chuàng)新企業(yè)）和“強能力”（學生選擇具體的行業(yè)創(chuàng)新應用以強化專業(yè)能力）的有機統一。

2.實施校企協同的項目驅動式實踐教學方法

以校企合作的網絡工程項目為驅動方式，構建“項目工程實踐—項目應用創(chuàng)新—項目技術創(chuàng)業(yè)”的校企協同分階段教學方法，具體包括以下幾個方面：

（1）項目工程實踐驅動。以項目訓練為主體，圍繞項目案例需要的知識和技能，對已有網絡工程專業(yè)的課程實驗、工程實踐進行重組，適當調整課程實驗內容，強調學科知識點之間的貫通，形成學科知識點與工程實踐技能的完整體系。通過工程實踐驗證學科基礎理論，深化工程能力與知識理解。

（2）項目應用創(chuàng)新驅動。以創(chuàng)新性地解決校企合作項目的技術難題為目標，建立應用創(chuàng)新項目的校企導師組制度，鼓勵學生參與校企合作項目、創(chuàng)新能力拓展項目等。充分依托各級實踐基地和創(chuàng)新性計劃項目，組織學生參與移動互聯網、軟件定義網絡、網絡空間安全和云計算等應用創(chuàng)新項目的研發(fā)。

（3）項目技術創(chuàng)業(yè)驅動。以提出的項目創(chuàng)新技術為載體，實施項目新技術的推廣以及產業(yè)化。通過組建創(chuàng)業(yè)團隊參加“互聯網+”“挑戰(zhàn)杯”新創(chuàng)業(yè)競賽，通過策劃商業(yè)運作、注冊技術公司等多種形式，培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)業(yè)能力。充分利用校企合作平臺，使學生了解熟悉互聯網企業(yè)的業(yè)務需求和基本管理運作模式，掌握標準職業(yè)規(guī)范，從而積累創(chuàng)業(yè)經驗。

五、結論

“互聯網+”背景下的網絡工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)尤為重要。通過構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練為主線的專業(yè)課程體系和行業(yè)應用創(chuàng)新為導向的實踐教學模式，學生的專業(yè)水平、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質可得到顯著提升。不僅能推進網絡工程專業(yè)的人才培育模式向更深層次發(fā)展，更能為地方高校信息類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系建設提供借鑒。

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