賴虹如

【摘 要】 美術(shù)是素質(zhì)教育的重要課程，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況十分重要，使每個(gè)學(xué)生都具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，獲得真正意義上的全面與健康發(fā)展。本文筆者先對目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后提出了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)；動(dòng)手能力；學(xué)生

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育體系的重要課程，對于美術(shù)課程而言，它本身具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，較多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會(huì)出現(xiàn)不能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，而如果能加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生在動(dòng)手過程中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多較多的理解，促使學(xué)生獲得真正意義上的全面發(fā)展。

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的現(xiàn)狀

1. 老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意識(shí)

從小學(xué)教學(xué)過程來看，學(xué)校往往認(rèn)為此門課程是一門副科，不需要進(jìn)行深入的教學(xué)。此種教育背景下，老師沒有創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展極其不利。

2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)方法單一

美術(shù)課程具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，能培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。從目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，較多老師采取的教學(xué)方法都非常的單一，學(xué)生很難對美術(shù)課程的內(nèi)涵進(jìn)行理解，長期以往學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸消退。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

隨著教育的不斷發(fā)展，美術(shù)課程的素質(zhì)教育作用越來越凸顯出來。需要加強(qiáng)對美術(shù)課程的教學(xué)重視度，并借助科學(xué)、合理的教學(xué)方式來開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，真正意義上為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。以下是筆者針對培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略：

1. 引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)動(dòng)手意識(shí)

小學(xué)美術(shù)課程中較多內(nèi)容都和生活有較大的關(guān)聯(lián)，實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中，老師需要充分考慮小學(xué)生的心理發(fā)展需求，從學(xué)生喜歡的生活出發(fā)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。在選擇美術(shù)作品時(shí)需要選擇小學(xué)生喜歡并在認(rèn)識(shí)范圍中的美術(shù)作品，并且要選擇與教材內(nèi)容相符合的美術(shù)作品。美術(shù)課堂需要進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生靜態(tài)的欣賞，還需要讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的動(dòng)手與實(shí)踐，使學(xué)生真正了解到美術(shù)課程的魅力及學(xué)習(xí)樂趣所在。

2. 設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生動(dòng)手

對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)需要借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境策略，比如在學(xué)習(xí)《童話里的小屋》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以針對學(xué)生喜歡的“童話”兩字，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。首先老師可以先給學(xué)生講一段他們感興趣的童話故事，要加大童話性建筑物的介紹片段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，此種有趣的情境教學(xué)方式，能使學(xué)生愿意動(dòng)手將專屬自己的童話小屋創(chuàng)作出來。

3. 合理開展手工制作課，體驗(yàn)中促使創(chuàng)造

手工制作課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，此種方式非常有利于對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《會(huì)搖的玩具》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行手工制作時(shí)，并不需要有怎樣的局限，可以讓學(xué)生按照自己的意愿選擇材料去制作會(huì)搖的玩具。

美術(shù)作為一門藝術(shù)性、審美性課程，需要加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，唯有如此，學(xué)生的藝術(shù)性、審美性才能得到循循漸進(jìn)的提升，從而創(chuàng)作出創(chuàng)新的作品，促使自身綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 廖春鈺. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2014（24）.

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