孫永澳

【摘 要】 “怎樣提高學(xué)生的計算能力？”是一個老生常談的話題，但它確實是我們教者經(jīng)常遇到的難題，是一個需要我們想方設(shè)法去解決的問題。因此，在這里，筆者就從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思想、反思教學(xué)等方面，談?wù)勅绾翁岣叩湍昙墝W(xué)生的計算能力。

【關(guān)鍵詞】 低年級學(xué)生；計算能力；提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，計算的正確率、快慢直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，低年級的學(xué)生只有具有一定的計算能力，從計算中找到自豪感，才能樹立起對數(shù)學(xué)的信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勎覍μ岣叩湍昙墝W(xué)生計算能力的幾點思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

新課標提出“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”。教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，選取貼近生活素材創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，并渴望獲得知識。在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生思考，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地掌握知識，形成技能，發(fā)展積極的情感態(tài)度。讓學(xué)生從生動現(xiàn)實的情境中感受數(shù)學(xué)的奧妙和樂趣，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)思考中去。

二、調(diào)動學(xué)生思維的積極性

如何調(diào)動學(xué)生思維的積極性呢？在教學(xué)前教師應(yīng)該做好充分的準備：

1. 運用多種形式組織教學(xué)；

2. 巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中教師生動的語言、恰當?shù)氖謩荨⑶擅畹奶釂柖紩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

3. 在教學(xué)中參與游戲活動。

二、激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解算理

計算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。根據(jù)低年級學(xué)生好動、好勝心強的這一心理特點，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如；開火車、搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每個學(xué)生都積極參予，以此激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著強烈的求知欲去探索知識，讓枯燥計算變得生動有趣，讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)。

三、理解算理是提高計算能力的關(guān)鍵

要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢？那就是從生活實際引入，讓學(xué)生在解決生活的實際問題中探究出合理的算理。

例如教學(xué)9加幾的進位加法時，可以設(shè)置情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動去探究、去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的小動物進行引入，學(xué)生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了。在學(xué)生考慮了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時學(xué)生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學(xué)生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結(jié)歸納，學(xué)生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算9加幾的進位加法。而理解算理更有益的地方還在于學(xué)生能夠舉一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進位加法時能夠進行知識間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學(xué)生在計算中遇到了問題也能根據(jù)算理推算出不會算的題目。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活實際，讓學(xué)生在解決實際問題中理解算理是提高學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)，

五、算法多樣化，因材施教

提倡并鼓勵算法多樣化是因材施教，展現(xiàn)學(xué)生個性。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，增強創(chuàng)造意識的重要手段。在一節(jié)“9加幾”的計算教學(xué)課中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的思維層次來說明“9加幾”的算理。如教師出示9+5=？，問：這題得多少呢？生：14。師：是如何算得的呢？教師提出問題以后，有的同學(xué)說9拿出了5加5得10在加上4得14，有的同學(xué)說5拿出了1加上9得10在加上4得14。

在這次教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會“湊十法”是最基本的價值要求，在教學(xué)時教師要運用多種手段，讓學(xué)生掌握“湊十法”這種基本思路，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)“8加幾”“7加幾”等20以內(nèi)進位加法提供思維支撐，這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

六、開展競爭，形成技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點。競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計算、搶答等?！皧Z紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達到復(fù)習(xí)舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。

【參考文獻】

[1] 魏書生. 教學(xué)工作漫談[M]. 桂林：漓江出版社，2005.

[2] 祝欣. 切實提高計算教學(xué)的實效性[J]. 云南教育小學(xué)教師，2008（12）.