沈海峰

【摘 要】 小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，不僅是學(xué)生修養(yǎng)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，應(yīng)采取多元策略從情境教學(xué)、課堂整合、師生互動(dòng)等方面提高學(xué)生傾聽、表達(dá)等口語(yǔ)交際的能力，促進(jìn)學(xué)生交往交流、文明禮貌等行為方面的提升。

【關(guān)鍵詞】 口語(yǔ)交際；能力；交流；合作

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流，發(fā)展合作精神?！币虼?，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，從多元策略進(jìn)行思考和探究口語(yǔ)教學(xué)的技能和方法，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、尋找根源 有效應(yīng)對(duì)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是新課程環(huán)境下口語(yǔ)交際教學(xué)中一個(gè)極其重要的課題，教師要切實(shí)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以有針對(duì)性的采取策略。

1. 教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)度薄弱

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中教師雖對(duì)其有了一定的認(rèn)識(shí)，但缺乏深入的思考和研究，因此更多的是把口語(yǔ)交際當(dāng)做口頭作文來(lái)對(duì)待。

2. 學(xué)生欠缺主動(dòng)交流的愿望

在口語(yǔ)課堂教學(xué)上，學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)參與的意識(shí)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3. 對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容理解不正確

口語(yǔ)交際是培養(yǎng)學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際情景中傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的過(guò)程，是以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力為主要目的的一種語(yǔ)文課型。教師沒(méi)有準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，錯(cuò)誤的將口語(yǔ)交際當(dāng)做口頭作文課，沒(méi)有發(fā)揮口語(yǔ)交際的實(shí)效性。

二、多元策略 提升能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)“口語(yǔ)交際”的教學(xué)建議中明確指出：“口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！睘榇艘扇《嘣牟呗源龠M(jìn)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際的能力。

1. 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

教師要樹立準(zhǔn)確的師生觀念，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，積極營(yíng)造寬松和諧民主活潑的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交往，提高口語(yǔ)交際能力。教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望。

2. 挖掘教材 注重整合

教材中存在大量的口語(yǔ)交際資源。語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的主要渠道，也是教師培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要陣地。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要充分利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3. 勇于創(chuàng)新 注重變化

口語(yǔ)交際的形式要富于變化性才能激發(fā)學(xué)生興趣，為此教師可以根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，如：講故事、朗誦詩(shī)歌、演講比賽等，交際范圍也是多變的，可以是同桌交流、小組交流、全班交流等。教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的交際活動(dòng)形式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要正確理解口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活，挖掘教材資源，采取多種多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

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