蔣敏

【摘 要】本文主要研究的是在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用和實施。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，把握任務(wù)的難度，關(guān)注任務(wù)的多樣性，重視任務(wù)的結(jié)果，注重任務(wù)中的交流和合作，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和自信心，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法； 英語教學(xué)； 運用實施

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0137-01

在課堂教學(xué)中，盡量采用真實的任務(wù)教學(xué)，就是讓學(xué)生通過真實學(xué)習(xí)任務(wù)、真實運用任務(wù)，學(xué)習(xí)英語語言文化知識、獲得運用英語的語言技能（聽說讀寫譯），最終形成全面的運用英語的能力。真實任務(wù)的特性如下：

1. 依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實學(xué)習(xí)機制。

2. 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計所規(guī)定的真實教學(xué)目的。

3. 所有教學(xué)活動盡可能語用真實、語境真實、語義真實。

4. 符合學(xué)生真實興趣，針對真實困難。

筆者結(jié)合兩年來對任務(wù)型教學(xué)實踐的摸索，現(xiàn)在就在任務(wù)型的教學(xué)大框架下如何有效地做好小學(xué)英語教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，把握英語教學(xué)任務(wù)的難度

低年級的學(xué)生因為沒有良好的語言基礎(chǔ)，要讓他們直接完成任務(wù)較難，完成的效果也不會很理想。例如，低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)dog，cat，lion，tiger，bird，elephant，pig，fox這八個動物類詞匯時，如果老師直接展示形象，要求他們朗讀，顯然這樣的任務(wù)對于他們來說太難，而且學(xué)習(xí)手段比較單調(diào)乏味。但是，如果老師在教授的時候，先學(xué)一半，通過播放動物的錄音或者做相應(yīng)的動作讓學(xué)生模仿該動物的聲音讀這些單詞，學(xué)生一定會很愉快地模仿朗讀。這樣的任務(wù)比較適合低年級學(xué)生，既降低了難度，又充滿了趣味性。

中高年級的學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)，可以嘗試更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。考慮到不同年級學(xué)生之間的差異，我們給四年級學(xué)生的任務(wù)是Introduce our classroom，學(xué)生先根據(jù)介紹畫一張簡單的圖畫，然后把圖畫的內(nèi)容介紹給自己的小伙伴。對于五年級的學(xué)生，我們要求他們會使用所學(xué)的句子帶領(lǐng)老師和同學(xué)參觀自己的學(xué)校，并要求學(xué)生調(diào)查有多少教師和學(xué)生，有多少學(xué)習(xí)場所。對于六年級的學(xué)生，我們要求他們確定具體位置，畫出平面圖，然后思考如何用英語介紹，如何組織自己的語言。學(xué)生的年齡不同，任務(wù)的難度也是不同的，要盡量設(shè)計難度適合該年齡段學(xué)生的任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會如何思考和解決問題，不僅完成了語言學(xué)習(xí)任務(wù)，而且培養(yǎng)了解決問題的能力。 二、任務(wù)要貼近實際生活

教學(xué)中設(shè)計的任務(wù)，要有實踐意義。最好能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，拓展他們的知識面，學(xué)會在實踐中自然運用，有話可說，有話能說，進而達到操練的目的。

記得有一堂英語課，主題是義賣。我提前一天通知學(xué)生，明天每人帶好一樣自己的玩具或者心愛的東西。許多學(xué)生都很好奇我為什么這么做。我賣了關(guān)子說明天就知道了。第二天，果然很多學(xué)生都帶了自己的心愛之物。我說，今天我們要進行一場義賣活動，給貧困地區(qū)的小朋友雪中送炭。讓學(xué)生給自己的東西標(biāo)上價格，從而學(xué)習(xí)問價的句型?！癏ow much is it/ are they？”學(xué)生通過一對一的問價，親身感受。我又順?biāo)浦?，問大家通過義賣你學(xué)會了什么。有的學(xué)生說學(xué)會了問價的句型。還有的學(xué)生說學(xué)會了要幫助有困難的學(xué)生。在課堂的最后，我給學(xué)生展示了貧困地區(qū)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。很多學(xué)生看得非常認真。我想這一堂課，他們不僅學(xué)到了知識，還學(xué)到了做人的道理。

這節(jié)課其實算是一個即興的任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容。我基本上沒有做什么準備工作，學(xué)生對于所上的課文也不熟悉，但我覺得這是一堂成功的任務(wù)型教學(xué)的英語課。三、任務(wù)型英語課堂教學(xué)設(shè)計步驟和實踐

1.任務(wù)型英語教學(xué)設(shè)計步驟。

任務(wù)型教學(xué)分為：前任務(wù)（pre-task）、任務(wù)環(huán)（task-cycle）和語言點（language focus）三步驟。

在前任務(wù)階段，進行新語言材料的引人和語言練習(xí)（topic，introduction，language activation，language preparation）。新語言材料的引入讓學(xué)生獲得第一次感知，而包括機械訓(xùn)練和有意義的練習(xí)在內(nèi)的語言練習(xí)，有助于學(xué)生從掌握語言的形式轉(zhuǎn)向理解語言的內(nèi)容和意義。

在任務(wù)環(huán)階段，進行新語言材料的輸出（task，planning，report，assessment）。把語法結(jié)構(gòu)巧妙設(shè)計到以日常生活為素材的任務(wù)中去，要求學(xué)生用所學(xué)的知識和技能來完成一個個交際性的任務(wù)，并通過師生、學(xué)生間的合作交流達到新語法知識的準確和流暢應(yīng)用。

在語言點階段，歸納語法結(jié)構(gòu)（analysis，practice）。對一些特殊的語言形式加以強調(diào)并進行強化練習(xí)，反饋學(xué)生在“任務(wù)環(huán)”階段的表現(xiàn)。

2.語法教學(xué)的任務(wù)實踐。

為實現(xiàn)以語言形式為中心教學(xué)與以意義為中心教學(xué)的有機結(jié)合，筆者在“任務(wù)環(huán)”階段將語法學(xué)習(xí)任務(wù)細分為以下五種類型：

（1）描述圖畫的任務(wù)。描述圖畫的任務(wù)可以廣泛應(yīng)用于英語語法教學(xué)。例如，在教各種時態(tài)的肯定句、否定句與一般疑問句結(jié)構(gòu)的相互轉(zhuǎn)換時，可以設(shè)計描述兩幅圖畫異同的任務(wù)。（2）傳達信息、獲取信息和處理信息的任務(wù)。（3）發(fā)揮學(xué)生想象力的任務(wù)。（4）角色扮演的任務(wù)。例如，在直接引語和間接引語的相互轉(zhuǎn)變中可以設(shè)計一對夫婦因家庭瑣事吵架的情景，讓學(xué)生扮演丈夫、妻子和中間人，進行夫妻雙方和解的表演。（5）游戲式比賽式的任務(wù)。四、根據(jù)激勵評價的運用，關(guān)注英語教學(xué)任務(wù)的結(jié)果

任務(wù)的設(shè)計和實施要注意其結(jié)果的反饋情況，一方面我們可以知道學(xué)生任務(wù)完成的具體成績，另一方面我們可以根據(jù)課堂教學(xué)效果的反饋情況作進一步的改進和提高。我們最終的目標(biāo)是在任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生能夠獲得一定的成就感和自豪感，這才是真正令人滿意的結(jié)果。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排一些實際的任務(wù)，關(guān)注其結(jié)果的反饋情況。例如：六個年級的學(xué)生學(xué)完“Public signs”后，鼓勵他們在網(wǎng)上找到更多的公共標(biāo)志，并且把它們放在適當(dāng)?shù)牡胤?。在教授“Western holidays”時，教師可以鼓勵學(xué)生假期里制作節(jié)日小報、圣誕卡片等，然后在英語課上分享給老師和所有同學(xué)，看他們能否活學(xué)活用。當(dāng)學(xué)生看到這些美麗的賀卡和小報時，他們會感受到中國和西方文化的差異，并且為自己完成的任務(wù)而感到驕傲。

總的來說，任務(wù)型教學(xué)法可以使學(xué)生對所學(xué)知識進行一步步的理解和消化，激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，讓他們真正喜歡上課堂、喜歡上英語。