張秋慧

【摘 要】口語交際是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動(dòng)，具備直接、簡便、迅速的特點(diǎn)，使用最多、最廣，是基本的語言信息交流手段。因此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已勢在必行。

【關(guān)鍵詞】情境；氛圍；辯論；實(shí)踐；素材

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0130-02

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。因此本人認(rèn)為，小學(xué)口語交際教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情景，巧妙導(dǎo)入

布魯納說：學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。創(chuàng)設(shè)符合生活的交際情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，這樣每個(gè)學(xué)生才能無拘無束地進(jìn)行口語交際。

在教學(xué)《打電話》時(shí)，我會(huì)給學(xué)生擺上電話道具，給學(xué)生戴個(gè)頭飾，讓學(xué)生結(jié)合生活中的場景扮演各種角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。如：1、小明生病了，請你扮演小明打電話向老師請假。2、小紅本來與小英約定去公園玩的，但是媽媽生病了不能赴約，請你扮演小紅打電話跟小英解釋。3、小光因體育訓(xùn)練時(shí)間延長，不能按時(shí)回家，請你扮演小光打電話告訴父母。通過模擬這樣的場景，學(xué)生興致百倍地投入到口語交際中去，既激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了角色意識(shí)。

又如教學(xué)S版四年級(jí)下冊《我心中的校園風(fēng)景線》，我先讓他們觀看我自己錄制的視頻《美麗的校園》：在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)，學(xué)校草坪上一片綠油油的；花紅柳綠，小蜜蜂在花叢中翩翩起舞；校道兩旁的榕樹、小葉欖仁、秋楓樹換上了綠色的新裝，鳥兒歡快地唱著歌飛來飛去；國旗下同學(xué)們在盡情地玩耍、踢球……通過視頻，學(xué)生不知不覺地被帶進(jìn)了美麗的校園，領(lǐng)略到美好的風(fēng)景，激發(fā)了孩子們說的欲望，說起來滔滔不絕。就這樣，口語交際的能力自然而然地得到了提高。

我不但在單元的口語交際課里創(chuàng)設(shè)交際情景，還盡量從學(xué)生們熟悉的或有興趣的生活中去構(gòu)思教學(xué)情景，努力選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。例如：我班的潘秋梅同學(xué)品學(xué)兼優(yōu)，但家境貧寒，每天晚上既要完成作業(yè)，又要幫奶奶編織大量的竹器幫補(bǔ)家用。如果完成了作業(yè)，就不能幫奶奶編竹器，生活就更加艱難，如果幫奶奶編竹器，又不能完成作業(yè)。潘秋梅同學(xué)到底應(yīng)該怎樣做呢？由于這個(gè)話題非常貼近生活，同學(xué)們爭相發(fā)言，各抒己見，紛紛為這位同學(xué)出謀劃策。口語交際的能力自然就水到渠成了。

“工欲善其事，必先利其器?！蓖ㄟ^貼近生活的交際情景，激發(fā)全體學(xué)生積極參與說和聽的愿望，學(xué)生便能找到口語交際的“利器”，訓(xùn)練的效果才能事半功倍。二、營造良好的氛圍

“孟母三遷”說的是接近好的人、事、物，才能學(xué)習(xí)到好的習(xí)慣！ 這充分說明環(huán)境氛圍能改變一個(gè)人的愛好和習(xí)慣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，就必須營造一個(gè)良好的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都心情愉悅，能說會(huì)道的孩子變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，敢于說出自己的感受。

1.演講與辯論。

結(jié)合單元的教學(xué)以及主題班會(huì)，我不定期組織學(xué)生舉行演講比賽和辯論會(huì)。如：學(xué)年初，實(shí)行班干部競選制度，組織了“班干部競選”的演講比賽。為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，先在小組進(jìn)行，確定中心，組織好材料：競選什么職務(wù)，為什么要競選？競選成功后會(huì)如何做好工作……這時(shí)，學(xué)生的興趣盎然。由于都作了充分的準(zhǔn)備，大部分的學(xué)生都說得非常有條理，極具說服力。很多學(xué)生還贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，并競選成功。我還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問題，適時(shí)舉行辯論會(huì)。如學(xué)習(xí)完《圓明園的毀滅》后，組織學(xué)生以“該不該重建圓明園”為主題進(jìn)行辯論；還有“女大學(xué)生獨(dú)自一人游西藏慘遭殺害，你對(duì)此事有什么看法？”“我們該不該抵制日貨”等進(jìn)行辯論。同學(xué)們都饒有興味地投入口語交際訓(xùn)練中。

2.開展語文實(shí)踐活動(dòng)。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。我在教學(xué)S版六年級(jí)上冊語文百花園三口語交際《人間處處有真情》時(shí)，我提前布置學(xué)生走上大街小巷，每人做兩三件好事。上課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生議一議他們是怎樣幫助別人的，然后讓學(xué)生模擬情景進(jìn)行扮演。由于有了實(shí)踐的過程，學(xué)生有切身感受，做好事的情景歷歷在目，大部分學(xué)生都能說得頭頭是道。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蓖ㄟ^這樣的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語交際的訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，會(huì)有更深刻的感受，能有效地激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。三、挖掘教材的訓(xùn)練素材

“智慧不能創(chuàng)造素材，素材是自然或機(jī)遇的贈(zèng)予，而智慧的驕傲在于利用了它們?！薄?埃德蒙·伯克。小學(xué)語文教材中語言因素十分豐富，為此我們應(yīng)該充分利用教材的特點(diǎn)選擇口語交際訓(xùn)練的切入點(diǎn)，創(chuàng)造更多的口語交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)給學(xué)生。例如：學(xué)習(xí)了S版六年級(jí)上冊《賣火柴的小女孩》后，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：“賣火柴的小女孩在黑暗的資本主義社會(huì)中的命運(yùn)是悲慘的，假如她沒有死，而是來到了我們的社會(huì)主義社會(huì)中，你會(huì)說些什么呢？可以為她做些什么呢？”提出問題后，先分小組討論，然后每個(gè)小組推選一個(gè)成員當(dāng)眾演講。由于學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生讀懂了作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，學(xué)生的思維一下子打開了，而且暢所欲言。有的學(xué)生說：“小女孩，不要傷心難過，雖然你失去了疼愛你的奶奶，可是有我們關(guān)心，幫助你，你一定也會(huì)和我們一樣快樂的！”有的學(xué)生說：“小女孩，我要真誠地邀請你到我家住，讓我那做教師的媽媽幫你補(bǔ)習(xí)功課，以你的聰明才智，你將來一定會(huì)成為一個(gè)出色的大學(xué)生！”有的學(xué)生說：“小女孩，我會(huì)把我的新鞋子送給你，溫暖你那凍僵的腳。”……

“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！薄急R姆。只要教師采取各種形式，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，讓學(xué)生成為交際的主人，口語交際課也能做到精彩紛呈。