慶曉國

【摘 要】在2003年，我國所出臺的普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)成為了重大的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。在2004年9月之后，新課標(biāo)就已經(jīng)開始進入全國各大省市的實驗區(qū)，并且其他省市也開始實施新課標(biāo)教學(xué)。實施了新課標(biāo)之后，既給老師教學(xué)帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。因此，必須要進一步轉(zhuǎn)變教育觀念。那么，本文所要探究的便是高中概率統(tǒng)計教學(xué)方法與教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】高中概率統(tǒng)計；教學(xué)方法；教學(xué)手段

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0086-02

新課標(biāo)的教育既給老師教學(xué)帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。積極學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本精神以及理念，高中數(shù)學(xué)教師所要做的就是將其運用到教學(xué)實踐之中。但是在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，卻有許許多多的高中數(shù)學(xué)教師不知該如何高效的進行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。而本文所要探究的便是高中概率統(tǒng)計教學(xué)方法與教學(xué)手段，希望可以給廣大高中數(shù)學(xué)教師帶去一定的啟發(fā)和思考。一、注重理論教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師在教授的過程中，必須要注意理論教學(xué)的重要性，高中數(shù)學(xué)教師需要確保自己所教授的理論教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)性并且完整的，這已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于高中數(shù)學(xué)教師而言，必須要熟悉課程基本概念、基本方法和基本理論并使用這些來促使學(xué)生在最短時間之內(nèi)形成新思維方式。只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識之后，對于其今后的概率統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)才會更加有利。并且，高中數(shù)學(xué)教師在講解概率統(tǒng)計內(nèi)容的過程之中，必須要對其中的概念進行區(qū)分并且讓學(xué)生了解其中的差異性。需要注意的是，概率統(tǒng)計課程內(nèi)容會有同部分高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相互重疊的部分，這就需要高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之時鞏固已學(xué)的內(nèi)容并連接新知識，從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)耐心并進一步提升課堂教學(xué)效果。二、注重聯(lián)系實踐

其實，概率統(tǒng)計課程跟日常生活之間的聯(lián)系極為緊密，并且實踐性和工具性都比較強，所以，教師在進行課程教學(xué)的時候需要注重聯(lián)系實踐的重要性以持續(xù)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而在鍛煉學(xué)生實踐能力的同時提高其思維能力[1]。比如可以按照某個知識點來分析實際問題并進行穿插講解以及部分實驗，通過教授知識點實際應(yīng)用的方式來加強學(xué)生對實用性課程的理解。同時，教師還可以適當(dāng)?shù)牟贾貌糠终n后實踐作業(yè)來鍛煉學(xué)生理論知識的運用能力、學(xué)生思維獨立性以及實際問題的解決能力。在完成實踐作業(yè)的時候可以使用學(xué)生自由分組的方式來取長補短以鍛煉其協(xié)作能力，在完成作業(yè)的過程之中能夠復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)知識點并交換彼此的意見，學(xué)生的交流與合作能力較得以提升。比如在節(jié)假日會有許許多多的人購買車票，尤其是春運期間，因此許多人會選擇很早起床出去排隊買票，那么在這種情況之下，火車站應(yīng)該設(shè)置多少售票窗口來有效解決購票問題？針對這一問題，教師就可以學(xué)生自行進行分析統(tǒng)計以提升其實踐能力。三、采用互動啟發(fā)式教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程之中需要適當(dāng)?shù)氖褂没訂l(fā)式教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及獨立思考能力。不過，學(xué)生互動需要以學(xué)生為本，所展開的全部教學(xué)活動必須要是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。比如在課堂提問環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)教師就需要提出啟發(fā)性問題并且不能急于給出答案，而且要讓學(xué)生進行討論以養(yǎng)成獨立思考的能力。高中數(shù)學(xué)教師所扮演的課堂角色應(yīng)該是引導(dǎo)者的角色，按照學(xué)生的特點來對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)教學(xué)以及教育，通過讓學(xué)生探索的方式得出問題的答案以提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力[2]。比如在講述全概率公式的時候，需要緊緊抓牢學(xué)生所感興趣的關(guān)鍵點，比如可以假設(shè)老師有一包零食，通過抓鬮的方式?jīng)Q定誰能夠得到這包零食，那么先抓以及后抓會存在什么區(qū)別呢？使用此類例子來讓學(xué)生講述自己的想法并過渡到所學(xué)知識點。四、注重課程趣味性

興趣可以引領(lǐng)學(xué)生進行更好地學(xué)習(xí)，無論是在哪一個科目的教學(xué)之中，教師都需要確保課堂是具有趣味性的，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提和基礎(chǔ)。由于概率統(tǒng)計課程具有特殊性，更是需要教師在教學(xué)的過程之中注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性。比如在開始課程的時候，為了達到加深學(xué)生了解課程的目的，就可以講述概率統(tǒng)計的歷史淵源。在1654年，兩個法國賭徒，帕斯卡和德梅爾一起相約賭局，只要誰先賭贏m局，那么全部賭本就歸屬于勝利方。不過因為受到一些因素的影響，賭博必須要中止，那么在這個時候，兩個人所贏局?jǐn)?shù)全部小于m局，即德梅爾贏了a（a

概率統(tǒng)計課程與日常生活連接緊密，所以高中數(shù)學(xué)教師在課程的過程中必須要使學(xué)生了解概率統(tǒng)計課程中的基本思想并設(shè)置現(xiàn)實問題情境以及問題背景、科普在日常生活以及科學(xué)領(lǐng)域的實際應(yīng)用、適當(dāng)使用多媒體技術(shù)、提供科學(xué)直觀的數(shù)據(jù)資料、讓鼓勵生積極參與。當(dāng)學(xué)習(xí)在面對需要解決的問題的時候，引導(dǎo)其主動收集數(shù)據(jù)、制定決策，處理數(shù)據(jù)、設(shè)計方案、討論交流，讓學(xué)生得到充分鍛煉，從而進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情并認識數(shù)學(xué)價值、科學(xué)價值以及人文價值，讓學(xué)生有崇尚數(shù)學(xué)的理性精神以及科學(xué)態(tài)度來建立辯證唯物主義觀念，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上一路前行。

參考文獻

[1]劉明英.基于新課標(biāo)的高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計教學(xué)方法研究[J].新課程（下），2015，（04）：116-117.

[2]張文義.基于新課標(biāo)的高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計教學(xué)方法研究[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2012，（01）：78-79.

[3]馬傳舜.基于新課標(biāo)的高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，（01）：46.