陳珍

【摘 要】新課程改革將學(xué)生主體地位放在了核心地位。聾生本身聽覺存在障礙，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多依靠視覺來(lái)接受新知識(shí)，存在注意力不穩(wěn)定、渙散等問題，這些都為語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)了極大的困難。如何有效的提升學(xué)生課堂注意力，本文從聾生注意力特征出發(fā)，認(rèn)為提升聾生雙眼的利用效率以及排除外界感染能夠有效提升學(xué)生的注意力。

【關(guān)鍵詞】聾校；語(yǔ)文課堂；注意力

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0075-02

一、聾生注意力特征

1.對(duì)于聾生而言，因?yàn)樗麄儫o(wú)法聽到外界的聲音，只能夠憑借著視覺來(lái)感知外界的刺激。

聾生產(chǎn)生以及保持注意力無(wú)法像正常的兒童一樣，通過(guò)語(yǔ)言刺激來(lái)獲取外界感知，像講故事、勸說(shuō)以及引導(dǎo)這種能夠用于正常兒童身上的語(yǔ)言解釋，無(wú)法獲取聾生的注意力。尤其是對(duì)于一些低年級(jí)的聾生，因?yàn)樗麄冞€只能掌握相對(duì)較少的詞匯和語(yǔ)言，欠缺說(shuō)話能力，教師生動(dòng)故事以及口語(yǔ)指示對(duì)于他們而言沒有絲毫作用。

2.聾生注意力轉(zhuǎn)移以及分配能力較為薄弱。

聾生感知的范圍相對(duì)狹小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，形象思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，缺少自制能力，上課的時(shí)候無(wú)法做到一邊看黑板，一邊看手語(yǔ)，二者有先后關(guān)系，從板書過(guò)渡到手語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生通常無(wú)法快速的從一種活動(dòng)輕易的轉(zhuǎn)移到另一活動(dòng)上來(lái)，同時(shí)注意力轉(zhuǎn)移的集中性、機(jī)敏性以及靈活性都較為薄弱。比如，教師讓學(xué)生將數(shù)量關(guān)系通過(guò)小棍的形式加以表現(xiàn)，部分學(xué)生在擺完木棍以后很難馬上將注意力轉(zhuǎn)移到教師身上，依然在擺弄手里的木棍，這便是聾生注意力轉(zhuǎn)移能力較差的一種表現(xiàn)形式。

3.聾生無(wú)意注意占據(jù)了核心地位。

對(duì)于聾生而言，無(wú)意注意通常要比有意注意發(fā)生的頻率高。無(wú)意注意指的就是一種不隨意注意，沒有預(yù)定目的，同時(shí)也不會(huì)受到意志的控制，會(huì)不由自主的就對(duì)某種事物產(chǎn)生關(guān)注。低年級(jí)的聾生一般自制力相對(duì)較差，具有較強(qiáng)的好奇心，所以他們無(wú)意注意會(huì)高于有意注意，并占據(jù)了學(xué)生注意力的主導(dǎo)地位。二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中聾生注意力的提升策略

1.提升雙眼的利用效率。

聾生學(xué)習(xí)與生活主要依靠雙眼，這也是他們重新認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，假如學(xué)生雙眼沒有注視著教師，那么教師就很難與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)與交流，這種情況下，不管教師做什么、說(shuō)什么，他們都無(wú)法看到，也不會(huì)理睬教師的一舉一動(dòng)，只顧做自己的事情。眼睛作為心理的窗口，可以流露出內(nèi)心所想，會(huì)向外界傳遞出大量的信息。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中可以注重對(duì)學(xué)生雙眼傳遞信息能力的培養(yǎng)，確立學(xué)生自信心，提升學(xué)生關(guān)注力。膽量大和自信心較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)勇于使用眼睛來(lái)與教師進(jìn)行溝通；膽小或者是做錯(cuò)事情的學(xué)生則不敢與教師進(jìn)行眼神的交流。教師在第一節(jié)語(yǔ)文課堂上，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要利用眼神來(lái)觀察學(xué)生的心理表現(xiàn)，用眼神來(lái)關(guān)注那些走神的學(xué)生，在課后給予精神層面的輔導(dǎo)與關(guān)心，梳理其內(nèi)心的障礙。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)很容易分辨出教師延伸的差異性，師生之間也會(huì)產(chǎn)生某種默契度，學(xué)生學(xué)會(huì)了使用延伸來(lái)跟教師進(jìn)行交流，課堂氛圍也會(huì)隨之改觀，學(xué)生注意力會(huì)自然而然的集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.排除外界干擾。

學(xué)生本身的自控能力相對(duì)較差，具有較強(qiáng)的好奇心，注意力容易被其他的外界因素所左右。所以，在出現(xiàn)一些能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生干擾作用的外界因素時(shí)，教師需要給予及時(shí)的處理，確保學(xué)生能夠集中注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在外界出現(xiàn)了干擾元素的時(shí)候，教師可以從以下幾個(gè)方面提升學(xué)生注意力。第一，教師對(duì)學(xué)生的行為給予及時(shí)的提醒。當(dāng)采用語(yǔ)言提醒的時(shí)候，教師需要保持語(yǔ)氣平和，不能大聲呵斥學(xué)生。也可以采用動(dòng)作對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行提示，在學(xué)生注意力因?yàn)橥饨绺蓴_而分散的時(shí)候，教師可以停止授課，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到教師這種行為是因?yàn)樽约鹤呱窳?，從而將注意力重新集中到課堂教學(xué)中。第二，妥善處理。這種形式通常發(fā)生在偶然發(fā)生的事件上，比如學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重違紀(jì)或者是病倒的情況，教師既不能驚慌失措，也不能不管不顧，需要采用一種平和的形態(tài)和學(xué)生共同來(lái)快速以及審慎的處理好，確保課堂秩序的穩(wěn)定，避免學(xué)生因?yàn)橥饨绲母腥荆稚⒆⒁饬?。結(jié)語(yǔ)

聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生注意力的培養(yǎng)方法很多，除了以上我們提到的方法以外，還能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中采用其他的方法注重對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)，比如使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及直觀教具。教師在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，需要不斷的研究全新的教學(xué)手段，提升文化素質(zhì)，使得學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，提升綜合素質(zhì)，確保小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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