趙玉英

【摘 要】最近幾年，我國教育體制逐漸完善，教育方法也隨之變化。生物是理論與實踐相結(jié)合的一門學(xué)科，而且生物被譽為“理科中的文科”，所以，對于他的教學(xué)不只是像數(shù)理化那樣以布置大量的練習(xí)，而是運用啟發(fā)式教學(xué)進行教學(xué)。因此，如何讓學(xué)生融入生物教學(xué)中，成為課堂的主人發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用既是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求，同時也是我們當(dāng)前在減負的基礎(chǔ)上提質(zhì)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中生物；學(xué)生；主體作用

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0070-01

教學(xué)作為一種教與學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動，在這一活動中學(xué)生是發(fā)展性的主體，因此，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用既是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求，同時也是我們當(dāng)前在減負的基礎(chǔ)上提質(zhì)的關(guān)鍵。基于此，本文將力圖運用主體性教育思想和原理，對在高中生物學(xué)科教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用作一淺顯論述。一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理氣氛

課堂教學(xué)心理氣氛指師生在課堂教學(xué)過程中的情感狀態(tài)的綜合表現(xiàn)。它是教師和學(xué)生集體相互作用所構(gòu)成的一種心理環(huán)境，它影響著課堂上師生的思想和行為、教學(xué)的效果以及學(xué)生個性的發(fā)展。實踐證明，消極、冷漠、沉悶的課堂教學(xué)心理氣氛不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生的心理特點，造成師生間的不融洽，同學(xué)間的不友好，學(xué)生往往會產(chǎn)生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼和緊張等消極的態(tài)度和體驗。相反，積極、民主和諧、生動活潑的課堂心理氣氛則符合學(xué)生的求知欲和心理特點，師生、同學(xué)之間關(guān)系和諧，學(xué)生就會產(chǎn)生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗，在這種積極的態(tài)度和體驗的支配下，學(xué)生就能充分發(fā)揮其自主性、能動性、創(chuàng)造性和開拓性。因此，良好的課堂心理氣氛是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提，在教學(xué)中我們可采取如下策略來形成良好的課堂心理氣氛。

1.建立良好的師生關(guān)系。

課堂是教師和學(xué)生共同活動的場所，課堂教學(xué)中師生關(guān)系的融洽與否，對學(xué)生主體作用的發(fā)揮和教學(xué)效率的高低有直接的影響。師生關(guān)系融洽，氣氛活躍，學(xué)生就越主動。但是，生物教師所教的班級較多，往往是上課時來，下課時走，平時和學(xué)生交往的機會比較少，師生間缺乏情感上的交流。因此，我們就要充分利用課堂四十五分鐘，在傳授知識的同時去關(guān)心學(xué)生，把每一個學(xué)生都看作是值得尊重的人，以平等的身份去和學(xué)生做心靈上的朋友，形成師生間的良好關(guān)系。

2.使教學(xué)富有情趣。

熱烈的情緒與濃厚的興趣既是產(chǎn)生良好課堂教學(xué)心理氣氛的原因，也是衡量課堂教學(xué)心理氣氛的基礎(chǔ)。生物界是一個紛繁復(fù)雜，多姿多彩而又充滿神奇和奧秘的世界。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷擴大自己的知識面和提高教學(xué)技能，并利用多媒體技術(shù)等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

3.教學(xué)的內(nèi)容要難易適度。

根據(jù)《全日制中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱》的規(guī)定，高中生物教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的生物學(xué)思想，樹立起辨證唯物主義的世界觀。從這一教學(xué)目的看，對教學(xué)的難度和深度要求都不是很高，而且目前生物學(xué)科已不再是高考學(xué)科，沒有應(yīng)付高考的任務(wù)，這樣，教師就有了很大的自主權(quán)。因此，在教學(xué)安排上，我們應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容難易適度，內(nèi)容適量。使每一個學(xué)生都能通過積極的努力取得學(xué)習(xí)上的成功，當(dāng)學(xué)生有了成功體驗后，他們就會有一種內(nèi)心的幸福和喜悅，產(chǎn)生強烈的理智感，有利于良好課堂心理氣氛的形成。二、構(gòu)建主體參與的教學(xué)模式

良好的課堂教學(xué)心理氣氛形成后，學(xué)生就會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和探索的心向。此時，我們應(yīng)始終把自己定位在學(xué)生自我發(fā)展的引路人和指導(dǎo)者這一角色上，采取多種策略使每一個學(xué)生最大限度地積極參與到教學(xué)活動中來，使每一個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中體驗到包括感知、思考、概括、記憶、運用等諸環(huán)節(jié)在內(nèi)的學(xué)習(xí)——認知的全過程，做到自我設(shè)計、自我發(fā)展。在高中生物教學(xué)中，可采取如下教學(xué)程序。

1.學(xué)生自學(xué)。

由于高中生已經(jīng)具備了較強的認知能力，加之現(xiàn)行高中生物教材的淺顯易懂特點，在每一專題的教學(xué)前，我們可先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提綱，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。如在講“生物的遺傳”一節(jié)時，我們可向?qū)W生提出以下幾個具體問題作為自學(xué)提綱：①什么是遺傳？其途徑是什么？②遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？③為什么親代性狀能傳給子代等。

2.師生展開討論。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可就該課題的重點、難點內(nèi)容提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生相互討論。如在上述一節(jié)的教學(xué)中，可讓學(xué)生討論下面兩個問題：①為什么同樣是受精卵細胞，有的發(fā)育為雌性，有的發(fā)育為雄性？②為什么位于X染色體上的隱性遺傳病總是男性患者多于女性患者？

3.啟發(fā)引導(dǎo)，形成結(jié)論。

在學(xué)生討論的過程中，教師可從學(xué)生的實際出發(fā)，圍繞教學(xué)主題，對大多數(shù)學(xué)生難以理解和認識的共性問題進行啟發(fā)，幫助學(xué)生溝通新舊知識之間的聯(lián)系，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的遷移。如在講完前述一節(jié)課后，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的減數(shù)分裂等知識，來合理解釋同父同母的兄弟姐妹間存在的性狀差異。最后，在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全體學(xué)生對重、難點內(nèi)容形成科學(xué)的結(jié)論。

4.適當(dāng)練習(xí)。

在全面實施素質(zhì)教育的今天，任何一門學(xué)科教學(xué)的最終目的都在于提高學(xué)生的相應(yīng)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。因此，在教學(xué)的最后，我們要布置具有典型性的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨立地將所學(xué)知識靈活地運用于實際，使學(xué)生學(xué)到的理論知識在運用中得到鞏固和發(fā)展，以形成學(xué)生新的技能，促進學(xué)生能力和智力的發(fā)展。如“生物的遺傳”一節(jié)學(xué)完后，我們可向?qū)W生布置以下練習(xí)：一個地區(qū)的男女出生的比例為什么總是大約為1：1我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的原因是什么？三、提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

人的受教育的過程，同時也是一個社會化的過程。研究表明，人的社會化的關(guān)鍵和最終結(jié)果在于其個性化的形成，在于人的自主性、能動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。而社會化的一個有效途徑便是人與人之間的交往。因此，學(xué)生之間的合作互動學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。生物學(xué)本身是一門實踐性較強的學(xué)科，在教學(xué)中，我們應(yīng)多設(shè)置一些實踐性活動，讓學(xué)生在活動中進行合作學(xué)習(xí)，然后在的合作中相互交流，相互討論，相互啟發(fā)。這樣，在心靈與心靈的碰撞中，學(xué)生的主體性就得到了發(fā)展。

總之教師要結(jié)合學(xué)生們的性格，心理生理特點，對癥下藥，運用科學(xué)合理有效的手段與措施，將啟發(fā)式教學(xué)的方法運用到生物教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高生物教學(xué)的效果與效率。而且教師要學(xué)會如何運用啟發(fā)式教學(xué)這一新穎方式，主動向?qū)W生及時反饋出其效果，并加以該進與創(chuàng)新，使得學(xué)生們能更好地體驗這一教學(xué)方式帶來的顯著效果，使他們能夠?qū)W習(xí)到更多的生物知識，并能夠運用到日常生活中，使得生物也能夠達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。