李宏

【摘 要】模塊化教學(xué)是指以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，其教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中運(yùn)用模塊化教學(xué)模式不僅可以幫助于教師的教學(xué)，而且將有利于學(xué)生很好的掌握機(jī)修鉗工教學(xué)中的相關(guān)技能，使其將所學(xué)的知識很好運(yùn)用到實(shí)踐工作中去，滿足用人單位的用人需求，基于此，本文的研究就是對模塊式教學(xué)在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的應(yīng)用與實(shí)踐的探析。

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)；機(jī)修鉗工；培訓(xùn)

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0015-01

一、模塊化教學(xué)在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中應(yīng)用的重要性

1.模塊化教學(xué)有利于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新。

由于模塊化教學(xué)中的各個(gè)模塊是相對獨(dú)立的，所以，模塊化教學(xué)有利于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，將模塊化教學(xué)模式運(yùn)用在機(jī)修鉗工培訓(xùn)上可以讓教師靈活的應(yīng)用獨(dú)立的教學(xué)模塊來有針對性對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)[1]。如教師可以將機(jī)修鉗工培訓(xùn)教材《鉗工工藝學(xué)》這一課本的第五章的“鏨削、鋸削與銼削 ”與第七章的“刮削與研磨” 中的相關(guān)內(nèi)容整合在一個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)。

2.模塊化教學(xué)有利于實(shí)施彈性教學(xué)。

模塊化教學(xué)模式的最大特點(diǎn)在于模塊化教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有標(biāo)準(zhǔn)的劃分，由于不同的模塊由其不同的周期性，所以，教師在將模塊化教學(xué)運(yùn)用在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中可以利用模塊化教學(xué)模式的周期性，來定期的對學(xué)生所掌握的機(jī)修鉗工技能進(jìn)行檢查與考核，如教師在《鉗工工藝學(xué)》這一課本第四章“劃線”這一章時(shí)，教師可以利用本章課后的習(xí)題來對班里的學(xué)生進(jìn)行檢測，并對檢測結(jié)果進(jìn)行打分與評價(jià)，以此來幫助學(xué)生及時(shí)的知道其在培訓(xùn)過程中的不足，從而來及時(shí)的改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)修鉗工技能中的不足點(diǎn)。二、模塊化教學(xué)在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的具體運(yùn)用

模塊化教學(xué)在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中具體的運(yùn)用，主要從合理劃分模塊培訓(xùn)的內(nèi)容、模塊化教學(xué)的具體實(shí)訓(xùn)及模塊化教學(xué)的考核與評價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行運(yùn)用。

1.合理劃分模塊培訓(xùn)的內(nèi)容。

合理劃分模塊培訓(xùn)的內(nèi)容是模塊化教學(xué)模式在機(jī)修鉗工培訓(xùn)運(yùn)用中的前提性工作，對于劃分模塊培訓(xùn)的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)機(jī)修鉗工的工作性質(zhì)對其進(jìn)行劃分，同時(shí)在劃分的過程中，應(yīng)注重教學(xué)培訓(xùn)的重點(diǎn)，并將培訓(xùn)的重點(diǎn)劃分為一個(gè)模塊，使其來方便于后期的機(jī)修鉗工培訓(xùn)教學(xué)的開展[2]。

2.模塊化教學(xué)的具體實(shí)訓(xùn)。

機(jī)修鉗工培訓(xùn)中，其中最基本的技能培訓(xùn)包括：鋸、銼、磨、劃線等，教師在將模塊化教學(xué)模式運(yùn)用到機(jī)修鉗工培訓(xùn)中時(shí)，應(yīng)對《鉗工工藝學(xué)》這一課本從鋸、銼、磨、劃線等方面來進(jìn)行模塊的劃分與教學(xué)培訓(xùn)，使得學(xué)生可以集中對機(jī)修鉗工技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)到的相關(guān)知識可以呈現(xiàn)出系統(tǒng)化與整體化的趨勢，所以將模塊化教學(xué)模式運(yùn)用到機(jī)修鉗工培訓(xùn)中既可以使得學(xué)生很好的掌握機(jī)修鉗工的相關(guān)知識，而且還可以讓教師對機(jī)修鉗工的教學(xué)進(jìn)行整體的劃分與布局，優(yōu)化教學(xué)方式。

3.模塊化教學(xué)的考核與評價(jià)。

模塊化教學(xué)的考核與評價(jià)是將模塊化教學(xué)模式運(yùn)用在機(jī)修培訓(xùn)中的最后一項(xiàng)工作，模塊化教學(xué)的考核與評價(jià)要求教師在劃分機(jī)修鉗工模塊化教學(xué)板塊的過程中應(yīng)對各模塊教學(xué)評價(jià)的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行制定，當(dāng)具體實(shí)施模塊化教學(xué)實(shí)訓(xùn)的過程中教師就可以將已制定好的考核評價(jià)來對學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況進(jìn)行評分，使之讓學(xué)生知道其在參與培訓(xùn)的過程中與他人之間的差距，從而讓學(xué)生及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。三、模塊化教學(xué)在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中應(yīng)用的對策

1.編寫模塊化教學(xué)的教學(xué)大綱。

模塊化教學(xué)模式在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的應(yīng)用，應(yīng)編制適合模塊化教學(xué)這一模式的教學(xué)大綱，主要是傳統(tǒng)機(jī)修鉗工培訓(xùn)所使用的教學(xué)大綱不利于模塊化教學(xué)模式的推廣，所以，在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中實(shí)施模塊化的教學(xué)模式時(shí)應(yīng)編寫適合模塊化教學(xué)并具有實(shí)踐指導(dǎo)的教學(xué)大綱，例如教師在寫《鉗工工藝學(xué)》這一課本教學(xué)的大綱時(shí)，可以將模塊化教學(xué)模式滲透到教學(xué)大綱的編寫上，幫助教師在編寫教學(xué)大綱時(shí)就對模塊化教學(xué)模式應(yīng)用在機(jī)修鉗工教學(xué)方面有一個(gè)初步的認(rèn)識與教學(xué)思路。值得注意的是，對于模塊化教學(xué)大綱的編寫，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識層次以及教學(xué)內(nèi)容等因素來編制適合于機(jī)修鉗工培訓(xùn)中實(shí)施模塊化模式的教學(xué)大綱[3]。

2.實(shí)行勞動和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替的模塊化教學(xué)模式。

模塊化教學(xué)模式在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的應(yīng)用，可實(shí)行勞動和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)模式，該種教學(xué)模式實(shí)行的方式大致有以下兩種方式：第一種，工讀輪換制，把同期培訓(xùn)的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)勞動或接受實(shí)際培訓(xùn)，按學(xué)期或?qū)W季輪換；第二種，全日勞動、工余上課制，該種教學(xué)模式是指可以將對學(xué)生機(jī)修鉗工技能的培訓(xùn)與相關(guān)企業(yè)具體的實(shí)踐活動相結(jié)合在一起，以此來幫助于學(xué)生消化機(jī)修鉗工的相關(guān)知識，此種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在被全日雇傭、頂班勞動等方式的情況下可以利用工余進(jìn)行學(xué)習(xí)，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作緊密聯(lián)系起來，學(xué)生在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)機(jī)修鉗工的基礎(chǔ)技能，到企業(yè)去學(xué)習(xí)的是技能提升訓(xùn)練，這種模式的應(yīng)用將幫助學(xué)生機(jī)修鉗工實(shí)踐技能的提升[4]。

3.實(shí)施“雙師型”的教學(xué)模式。

模塊化教學(xué)模式在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的應(yīng)用，應(yīng)實(shí)施“雙教師”的教學(xué)模式，因?yàn)槟K化的教學(xué)模式要求教師在理論教學(xué)的過程中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要性，為了很好的落實(shí)模塊化教學(xué)模式，實(shí)施“雙師型”的教學(xué)模式實(shí)屬勢在必行[5]。“雙師型”的教學(xué)模式，是指分別有不同的兩個(gè)教師來給學(xué)生傳授機(jī)修鉗工的相關(guān)知識，一個(gè)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生傳授理論知識，而另一個(gè)教師負(fù)責(zé)將學(xué)生所學(xué)到的機(jī)修鉗工理論知識運(yùn)用到具體的實(shí)踐操作中去，兩個(gè)教師看似是有不同的教學(xué)任務(wù)，但是其教學(xué)內(nèi)容是捆綁在一起的，是分不開的，只有將“雙師型”的教學(xué)模式融入到模塊化教學(xué)模式的推廣中，才會使得模塊化教學(xué)模式在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的應(yīng)用發(fā)揮其更大的功用。

4.加強(qiáng)對模塊化教學(xué)模式的監(jiān)管力度。

模塊化教學(xué)模式在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的應(yīng)用，應(yīng)加強(qiáng)對模塊化教學(xué)模式的監(jiān)管力度，使得保障模塊化機(jī)修鉗工教學(xué)的質(zhì)量[6]。如可以成立一個(gè)的“教學(xué)小組”來不定期的采用旁聽、監(jiān)察等手段對教師開展的模塊化教學(xué)模式培訓(xùn)課堂進(jìn)行監(jiān)管，以保障模塊化教學(xué)的質(zhì)量，使得模塊化教學(xué)模式可以在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中順利的開展。結(jié)束語

模塊化教學(xué)模式在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的應(yīng)用，可以讓教師有針對性的培養(yǎng)機(jī)修鉗工人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，從而培養(yǎng)出社會需要的機(jī)修鉗工人才。當(dāng)然，除了上述所提到的模塊化教學(xué)模式在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的相關(guān)問題與解決措施，模塊化教學(xué)模式在具體運(yùn)用中的過程中肯定還存在著其它的不足，當(dāng)問題再次出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)積極的改進(jìn)模塊化教學(xué)模式在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的不足點(diǎn)，讓模塊化教學(xué)模式可以在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的應(yīng)用越發(fā)的成熟。

參考文獻(xiàn)

[1] 張文輝，王雄.淺談模塊式教學(xué)在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2017（4）：18-19.

[2] 王新君.探析模塊式教學(xué)在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].青年時(shí)代，2016（8）：33-35.

[3] 黃其梅，韓紅.淺談模塊式教學(xué)在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].上海師范大學(xué)，2017（16）：28-30.

[4] 曾誠.模塊式教學(xué)在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2017（11）：30-35.

[5] 陳琳.探討模塊式教學(xué)在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（10）：12-13.

[6] 呂慶中.淺析模塊式教學(xué)在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國校外教育，2017（6）：41-43.