畢超

摘要 經(jīng)濟(jì)學(xué)作為研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)資源配置效率的學(xué)科，其學(xué)科建設(shè)水平對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響日益顯著，但我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)雖然已歷經(jīng)多次改革，卻仍存在諸如學(xué)科設(shè)置過細(xì)，教學(xué)方式僵化，理論與實(shí)踐脫鉤、缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力等問題。斯坦福大學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面呈現(xiàn)出鮮明特色，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科定位、倒三角形學(xué)科隊(duì)伍、“頂天立地”的科學(xué)研究、注重質(zhì)量的人才培養(yǎng)、多元交叉的學(xué)科基地，以及寬松積極的學(xué)術(shù)環(huán)境是其學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要來源。國(guó)內(nèi)高校在建設(shè)一流經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科時(shí)，可考慮從以上六個(gè)方面汲取有益經(jīng)驗(yàn)，全面加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞 斯坦福大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué) 學(xué)科建設(shè) 競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.1640/j.cnki.kjdkz.2018.02.004

我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)雖然已歷經(jīng)多次改革，仍存在諸如學(xué)科設(shè)置過細(xì)，教學(xué)方式僵化，理論與實(shí)踐脫鉤、缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力等問題。面對(duì)日益激烈的全球市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，如何解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)與科學(xué)研究中存在的上述問題，更好地促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，已成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)改革領(lǐng)域的一項(xiàng)關(guān)鍵命題。美國(guó)斯坦福大學(xué)作為世界知名高校，據(jù)2017QS世界大學(xué)學(xué)科排名，斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力位列全球第3名。因此本文選擇斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)作為研究對(duì)象，剖析學(xué)科建設(shè)如何影響其學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，在此基礎(chǔ)上為我國(guó)高校建設(shè)一流經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科提出更具針對(duì)性的對(duì)策建議。

1斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)特色

1.1學(xué)科定位求專求實(shí)

斯坦福的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)科研主要分布在四個(gè)機(jī)構(gòu)：經(jīng)濟(jì)系（DepartmentofEconomics）、經(jīng)濟(jì)政策研究所（SIEPR）、商學(xué)院（Graduate School of Business：GSB）和胡佛所（Hoover Institu-tion）。其中，經(jīng)濟(jì)系是主要的機(jī)構(gòu)，其他三個(gè)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)科研人員與經(jīng)濟(jì)系都有交叉，特別是經(jīng)濟(jì)政策研究所的人員同時(shí)也都屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)系，因此本文也主要依據(jù)經(jīng)濟(jì)系的情況進(jìn)行分析。當(dāng)前，斯坦福大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科定位主要分布在經(jīng)濟(jì)學(xué)的21個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)研究方向都相對(duì)具體，特別是在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科下，學(xué)科方向完全根據(jù)自身建設(shè)需要設(shè)計(jì)，特色十分鮮明。

1.2學(xué)科隊(duì)伍呈倒三角形

斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)系當(dāng)前總計(jì)有46名專任教師，此外，還有退休教師17名，掛名教師（courtesyfaculty）17名，講座教授和訪問學(xué)者27名。上述人員根據(jù)各自的研究方向加入上述21個(gè)領(lǐng)域中的一個(gè)或多個(gè)，形成相應(yīng)的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)系在學(xué)科人才梯隊(duì)方面普遍存在“倒三角形”結(jié)構(gòu)，即高職稱人員多于低職稱人員。在學(xué)科帶頭人方面，通過資料查閱發(fā)現(xiàn)，斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系各專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人，均為世界知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，而且多數(shù)積極參與國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策制定咨詢工作，無論是在理論研究，還是在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐方面均有很高造詣。

1.3人才培養(yǎng)注重通識(shí)培養(yǎng)

在本科生教育方面，錄取時(shí)不按專業(yè)劃分，而是統(tǒng)一招收。在學(xué)生類型方面劃分為主修和輔修，二者具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在本科生教學(xué)模式方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)系將課程大致分為了金融、政策、研究、戰(zhàn)略等幾個(gè)不同的路線（track），學(xué)生根據(jù)自身情況選擇修讀路線，最終只要滿足了學(xué)分要求，統(tǒng)一發(fā)放經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。在博士研究生教育方面，博士入學(xué)時(shí)無需選擇導(dǎo)師，而是在入學(xué)后前兩年，根據(jù)學(xué)校安排修讀必修課程，之后確定自己的學(xué)位論文方向，并據(jù)此搭建由一個(gè)主導(dǎo)師和兩個(gè)輔助導(dǎo)師組成的學(xué)位論文指導(dǎo)小組，學(xué)位論文完成后經(jīng)導(dǎo)師組答辯通過即可畢業(yè)。

1.4學(xué)術(shù)環(huán)境寬松而積極

經(jīng)過100多年的發(fā)展，斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究形成了較為寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍，正如其系主任所言，斯坦福大學(xué)不存在諸如“芝加哥學(xué)派”、“凱恩斯學(xué)派”、“哈佛學(xué)派”這樣的意識(shí)，而是崇尚在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科各領(lǐng)域保持知識(shí)的多樣性，研究人員必須對(duì)各種研究方法和思維方式保持開放心態(tài)，也正是由此形成了多達(dá)21個(gè)研究領(lǐng)域。斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的待遇與其他知名高校水平相當(dāng)，但是很多研究人員同時(shí)受聘于經(jīng)濟(jì)學(xué)系和胡佛研究所、經(jīng)濟(jì)政策研究所或者商學(xué)院等多個(gè)機(jī)構(gòu)，相應(yīng)可以獲得更多的薪酬和科研經(jīng)費(fèi)保障。

2學(xué)科建設(shè)對(duì)斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的影響

2.1與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科定位確保了學(xué)科領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)

斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系在凝練學(xué)科方向時(shí)，充分考慮了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代背景，并且與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)調(diào)整學(xué)科發(fā)展方向。在經(jīng)濟(jì)系設(shè)立早期，偏重于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，特別是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史等學(xué)科專業(yè)方向。上世紀(jì)三十年代后，伴隨國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù)的需求，開始在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)力，至今仍是其主要的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域之一。上世紀(jì)五十年代后開始關(guān)注微觀經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展，并在六十年代成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)理論研究的中心之一。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象日趨復(fù)雜，學(xué)科方向重心轉(zhuǎn)向?qū)嵶C微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，追求經(jīng)濟(jì)世界背后的微觀機(jī)理，上述學(xué)科方向定位的不斷變化無不是契合著時(shí)代背景的深刻變化，從而也確保了斯坦福大學(xué)在全美乃至全球的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.2倒三角學(xué)科梯隊(duì)確保了學(xué)科資源稟賦優(yōu)勢(shì)

不同高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科資源稟賦差異巨大，學(xué)科隊(duì)伍是充分發(fā)揮學(xué)科資源稟賦優(yōu)勢(shì)，并不斷強(qiáng)化該資源稟賦優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系經(jīng)過百余年的發(fā)展，在微觀經(jīng)濟(jì)理論、實(shí)證微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論、市場(chǎng)設(shè)計(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域積聚了富有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，基于上述資源優(yōu)勢(shì)斯坦福在上述領(lǐng)域不斷的輸出著杰出的青年人才，又不斷吸引著全美乃至全球頂級(jí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家以及杰出青年人才加盟，在確保其在上述領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)得以延續(xù)的同時(shí)又不斷增強(qiáng)上述競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.3注重質(zhì)量的人才培養(yǎng)確保了學(xué)科產(chǎn)出優(yōu)勢(shì)

在斯坦福大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方面，本科生教育強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)的選修課教學(xué)并重的模式，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，通過"Honor Program”引導(dǎo)其開展項(xiàng)目研究工作，極大地提升了本科畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)能力。博士研究生培養(yǎng)方面采取導(dǎo)師組合作指導(dǎo)制度，確保了博士研究生能夠有效的找到對(duì)自己論文方向有幫助的導(dǎo)師，同時(shí)又有利于其導(dǎo)師專業(yè)方向的傳承和發(fā)展，形成教學(xué)培養(yǎng)模式的良性循環(huán)。

2.4寬松積極的學(xué)科環(huán)境確保了學(xué)科創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)

斯坦福大學(xué)自1900年辭退愛德華羅斯事件發(fā)生后，便開始反思其學(xué)術(shù)環(huán)境問題，并長(zhǎng)期堅(jiān)持了包容的、愿意接納各種經(jīng)濟(jì)學(xué)思想與方法的學(xué)術(shù)環(huán)境，并且在組織層面，經(jīng)濟(jì)系的科研人員不僅可以根據(jù)各人專長(zhǎng)和興趣在21個(gè)細(xì)分領(lǐng)域中自由選擇加入，還可以加入校內(nèi)的經(jīng)濟(jì)政策研究所、胡佛研究所以及校外的NBER等智庫機(jī)構(gòu)。如此寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境有利于其不斷地吸納外部前沿知識(shí)，確保其學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3對(duì)我國(guó)高等院校建設(shè)一流經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的啟示

3.1基于“稟賦+需求”原則凝練學(xué)科方向

雖然大部分高校均設(shè)置了經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，但是不同高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科資源的類型、質(zhì)量存在顯著差異，并且由于我國(guó)高校管理體制的原因，不同高校的服務(wù)對(duì)象定位也有顯著差異，在此背景下，特定高校在對(duì)其經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科具體方向進(jìn)行定位時(shí)，就必須同時(shí)考慮學(xué)科資源稟賦優(yōu)勢(shì)和其服務(wù)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)需求兩方面的因素，并據(jù)此確定合適的學(xué)科研究方向，也只有如此確定的學(xué)科發(fā)展方向，在后續(xù)進(jìn)一步發(fā)展中，才能切實(shí)得到又好又快的發(fā)展，一方面發(fā)揮了其自身的稟賦優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源得到充分利用，另一方面在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面又能切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值。

3.2基于杰出青年和頂級(jí)人才并重原則建設(shè)學(xué)科隊(duì)伍

斯坦福大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，在建設(shè)學(xué)科隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)采取杰出青年和頂級(jí)人才并重的原則，也就是說不僅要重視青年人才的引進(jìn)培養(yǎng)，也要重視本領(lǐng)域頂級(jí)人才的引進(jìn)培養(yǎng)，這對(duì)國(guó)內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)具有重要啟示意義。我國(guó)高校的人才引進(jìn)方面，多是偏重于青年人才引進(jìn)，而對(duì)高層次人才引進(jìn)重視程度遠(yuǎn)未達(dá)到前者的高度。而實(shí)際上，后者的引進(jìn)對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力的形成乃至維系具有重要價(jià)值，而且有利于人才資源聚集效應(yīng)的產(chǎn)生，避免學(xué)科遍地開花、資源浪費(fèi)的局面。

3.3基于質(zhì)量導(dǎo)向原則創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

應(yīng)切實(shí)遵循質(zhì)量導(dǎo)向原則，以培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的經(jīng)濟(jì)學(xué)專門人才為目標(biāo)，打破體制機(jī)制約束，在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行大膽探索，積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)理念。在本科生教育中打破專業(yè)壁壘，鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生選修其他相關(guān)專業(yè)的課程，同時(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目研究教育，提升本科生系統(tǒng)規(guī)范解決實(shí)際問題的專業(yè)能力；在研究生教育方面，嘗試實(shí)行導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制，在修完專業(yè)課之后，由研究生根據(jù)其學(xué)位論文研究方向，選擇二至三名導(dǎo)師構(gòu)成導(dǎo)師組指導(dǎo)其科研工作，切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)師在研究生科研工作中的指導(dǎo)作用。

3.4基于寬松包容原則營(yíng)造學(xué)術(shù)環(huán)境

根據(jù)前述經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)術(shù)環(huán)境營(yíng)造方面，要特別重視寬松包容的學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)，在形成若干學(xué)科群的同時(shí)，積極鼓勵(lì)科研人員根據(jù)興趣愛好開展學(xué)術(shù)研究；同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)科研人員與外部科研人員之間的溝通交流，定期積極邀請(qǐng)外部頂級(jí)專家學(xué)者到校開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；試行長(zhǎng)周期聘任制支持中青年教師潛心從事科學(xué)前沿領(lǐng)域自由探索；面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的關(guān)鍵科學(xué)問題開展定向基礎(chǔ)研究。為從事理論研究的科研人員營(yíng)造相對(duì)安靜的學(xué)術(shù)環(huán)境，而為政策應(yīng)用研究的科研人員則營(yíng)造能夠充分接觸政商界的環(huán)境。