李桂麗

【摘要】兒童文學(xué)是不同于成人文學(xué)作品的，一般是從兒童的認(rèn)知出發(fā)，在內(nèi)容和情節(jié)上符合兒童的心理和情感，專門供兒童閱讀的文學(xué)作品。兒童文學(xué)主要有啟蒙性、教育性、趣味性等特點，可以有效地啟發(fā)學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。本文就兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的意義以及途徑進(jìn)行進(jìn)一步的論述。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)；小學(xué)語文；促進(jìn)作用

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課程的深入實施，不少的兒童文學(xué)已經(jīng)被收錄到了語文教材中，成為啟蒙小學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要輔助手段。兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用和重要意義，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

一、兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知和心理處于發(fā)展階段，學(xué)生更喜歡閱讀趣味性濃郁、感情色彩鮮明、新奇詼諧的文學(xué)作品。針對兒童進(jìn)行閱讀的文學(xué)作品，如童話故事、寓言哲理、趣味游戲等都可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點燃小學(xué)生閱讀的熱情。兒童文學(xué)對學(xué)生有很大的啟發(fā)性，知識內(nèi)容也比較豐富多彩，可以有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的視野。經(jīng)常性的閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的語言思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力

兒童文學(xué)作品內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，可以很好地啟發(fā)學(xué)生的想象力，為鍛煉學(xué)生的思維能力提供了有利契機(jī)。不論是童話故事、兒童詩歌還是其他體裁的兒童文學(xué)作品，都是作者結(jié)合小學(xué)生的年齡階段特點，進(jìn)行豐富的想象與構(gòu)思，滿足學(xué)生的實際需求。小學(xué)生正處于一個求知欲和好奇心強(qiáng)的階段，這個時期的學(xué)生比較喜歡進(jìn)行豐富的想象，追求善惡分明的完美故事結(jié)局，渴望成為故事中的英雄，渴望自己是童話中的幸運主角，兒童文學(xué)作品為小學(xué)生的想象力發(fā)展提供了思路和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如童話中善惡分明的人物塑造、完美的情節(jié)構(gòu)思以及故事中豐富的想象內(nèi)容，可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（三）有助于幫助學(xué)生形成良好的語感

讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言運用能力，是小學(xué)語文教學(xué)的目的。兒童文學(xué)也是語言藝術(shù)的具體體現(xiàn)，小學(xué)生在閱讀和思考過程中，有利于學(xué)生良好的語感的形成和發(fā)展。小學(xué)生通過朗誦兒歌，講寓言、童話、哲理等活動，可以有效地提升小學(xué)生的語言輸出能力。趣味橫生的兒童文學(xué)故事以及豐富多彩的情景描寫，可以極大豐富學(xué)生的視野，學(xué)生在精美的詞句中感受和體會兒童文學(xué)的樂趣，同時也提高了學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的語境把握能力和感知能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，為學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

二、兒童文學(xué)有效提高小學(xué)語文教學(xué)的途徑

（一）在小學(xué)語文教學(xué)中挖掘兒童文學(xué)的魅力

小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視兒童文學(xué)閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，進(jìn)行嘗試性的教學(xué)方法，滲透兒童文學(xué)閱讀的思想，讓學(xué)生閱讀和思想進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把兒童文學(xué)的魅力充分展現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在進(jìn)行朗讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些合適的情境，充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的作用，適時地將一些繞口令、情境對話、寓言故事等引進(jìn)課堂，提升學(xué)生的朗讀能力。在進(jìn)行閱讀和思考的教學(xué)中，教師應(yīng)該在閱讀中，結(jié)合閱讀內(nèi)容拋出一些話題讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在閱讀和思考的過程中，積極主動進(jìn)行構(gòu)建知識體系。在小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有質(zhì)疑的意識，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中提出自己的疑問和想法，并嘗試著去解決和完善，培養(yǎng)小學(xué)生的個性化發(fā)展，提高自主表達(dá)的能力，對閱讀內(nèi)容展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生通過兒童文學(xué)的閱讀促進(jìn)學(xué)生的語言輸出能力，反過來又讓學(xué)生能夠更好地閱讀，把閱讀和語言輸出融為一體。另外，小學(xué)語文教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兒童文學(xué)閱讀的教學(xué)環(huán)境，形成一個良好、和諧、交流的閱讀氛圍，教師再充分挖掘?qū)W生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀兒童文學(xué)

首先，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的年齡階段和心理特點，幫助學(xué)進(jìn)行適合的課外兒童文學(xué)讀物的選擇。對于低年級的小學(xué)生的兒童文學(xué)讀物選擇上，應(yīng)該是一些拼音注釋的簡單易懂的課外文學(xué)讀物，而對于高年級的小學(xué)生，則應(yīng)該選擇一些帶有趣味性和探究性的純文字文學(xué)作品，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中提高語文的學(xué)習(xí)能力，積累豐富的語文資料。小學(xué)教師在選擇兒童文學(xué)讀物時，要精心挑選一些內(nèi)容健康、趣味性強(qiáng)、具有主動探究和簡單推理的兒童讀物，符合學(xué)生的興趣習(xí)慣，滿足學(xué)生的實際需求。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，具有強(qiáng)烈的好奇心，對于自己感興趣的事物會非常樂意去研究和探究，而一些不符合學(xué)生興趣的事物往往容易被學(xué)生忽視。因此，在兒童文學(xué)的選擇上，小學(xué)語文教師也應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣和愛好，順著學(xué)生的年齡階段特點，找一些學(xué)生感興趣的讀物，學(xué)生就會主動去閱讀和思考。小學(xué)語文教師也應(yīng)該推薦一些推理、判斷系列的兒童文學(xué)，或是連續(xù)出版的連載文學(xué)，讓學(xué)生讀完后，積極思考下一期會有什么事情發(fā)生，學(xué)生之間進(jìn)行探討和研究，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

總之，兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)有著非常積極的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓兒童文學(xué)始終貫穿于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，開啟學(xué)生的智慧，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增長學(xué)生的學(xué)識，最大限度地發(fā)揮兒童文學(xué)對語文教學(xué)的高效性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）