【摘 要】 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略在我國的快速推進(jìn)，新一代信息技術(shù)帶來的理念革新沖擊著社會生活的各個方面，也改變了高校思想政治教育的整體環(huán)境。新的理念和思維方式對大學(xué)生思想造成了一定程度的沖擊，無形中弱化了高校思想政治教育的權(quán)威地位。在這種形勢下，突破傳統(tǒng)模式，引入新的方式方法開展教學(xué)，是解決上述問題的有效舉措。本文就此方面進(jìn)行了研究探討，供業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行交流。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+ 形勢與政策課 合作學(xué)習(xí)

引言：形勢與政策課程是高校思想政治理論課程的重要組成部分，它在客觀分析各類社會現(xiàn)象的同時，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行積極思考，研究其特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)清社會及歷史的必然規(guī)律，進(jìn)而對黨的大政方針及發(fā)展路線形成深刻理解。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，碎片化、多樣化、易獲取的大量信息使得學(xué)生的思想和觀念都受到了很大的沖擊，并一定程度上影響了他們的思考和行為方式。因此，形勢與政策課程的教學(xué)方式必須主動創(chuàng)新，順應(yīng)時代潮流，充分保證教學(xué)效率與質(zhì)量，從而保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校形勢與政策課程的沖擊

形勢與政策課程的最終目的是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀，形成基本的判斷能力，但互聯(lián)網(wǎng)具有開放包容的特點(diǎn)以及各種各樣的聲音和觀念，無時無刻不對大學(xué)生產(chǎn)生著影響，沖擊著他們的思想和行為，給課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了很大挑戰(zhàn)。就西南財經(jīng)大學(xué)而言九成以上上形勢與政策課的學(xué)生都沒有認(rèn)真的聽過一節(jié)形勢與政策課。

（一）網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性弱化了形勢與政策課程的地位

網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性一方面拓寬了學(xué)生視野，豐富了他們的知識結(jié)構(gòu)，另一方面也改變了他們的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。在信息多樣化的年代，學(xué)生更愿意按照自己的興趣點(diǎn)選擇信息來源，并分享自身經(jīng)驗(yàn)而不是傳統(tǒng)的教學(xué)授課的模式。同時互聯(lián)網(wǎng)信息具有紛繁復(fù)雜的特點(diǎn)，由于信息的傳播帶有一定目的性，從而不可避免地出現(xiàn)了夸大甚至歪曲事實(shí)的現(xiàn)象，而學(xué)生對于文字具有本能接受的特性，這些因素都或多或少地影響了形勢與政策課程的權(quán)威性，弱化了課程地位，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成了一定的影響。多數(shù)學(xué)生在被問及形勢與政策課干什么或者講了什么時候都相顧一笑，由此看出現(xiàn)在的形勢與政策課多流于形式與表面。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源的便利性沒有更好地應(yīng)用在授課過程中

前述網(wǎng)絡(luò)交互方式及信息多樣性的受眾主要是學(xué)生群體，在教學(xué)實(shí)踐中，教師群體中也存在著教學(xué)模式單一，沒有更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源的情況。形勢與政策課程對授課內(nèi)容的時效性和政策性要求較強(qiáng)，這對信息資源的獲得渠道提出了很高要求，而網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取渠道較多，內(nèi)容也比較豐富，能夠滿足這一要求，可以考慮在授課過程中充分使用。但據(jù)調(diào)查顯示多數(shù)教師多媒體的使用僅限于ppt，沒有對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分利用，導(dǎo)致授課內(nèi)容呆板單一，時效性差，學(xué)生的接受興趣不強(qiáng)，不能夠形成良好的交流溝通氛圍。

綜上，要改變以上薄弱環(huán)節(jié)，必須創(chuàng)新傳統(tǒng)管理和教學(xué)模式，嘗試應(yīng)用多種方法。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)即是一種較為有效的模式。

二、高校形勢與政策課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)策略

合作學(xué)習(xí)由于兼具創(chuàng)新性和趣味性，越來越受到學(xué)生歡迎。這種方式鼓勵師生之間、學(xué)生之間的互動和交流，提倡共同學(xué)習(xí)、共同提高[2]。應(yīng)注意的是合作學(xué)習(xí)必須進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，不能流于形式，才能最大程度確保學(xué)習(xí)效果。

（一）正確規(guī)劃合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)，顧名思義是將獨(dú)立的個體組織起來開展共同學(xué)習(xí)，因此，為了保證學(xué)習(xí)效果，必須使組織內(nèi)的每個學(xué)生具有相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在團(tuán)隊中有效形成合力，從而有效提升形勢與政策課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）緊密結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，為充分實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)小組的組織結(jié)構(gòu)，科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組。一是要合理安排合作學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人。要注意避免教師過多影響，盡量采用民主選舉方式推選，另外，鑒于形勢與政策課程的特殊性，在負(fù)責(zé)人人選方面，由黨員、積極分子或者團(tuán)員干部擔(dān)任為最佳選擇；二是對分組要保證科學(xué)，人數(shù)方面要規(guī)模適中，不能過大或者過小，過大將會影響學(xué)習(xí)效率，過小會影響學(xué)習(xí)效果[3]。在人員搭配方面，要從性格、天賦及特長方面進(jìn)行綜合考量，充分體現(xiàn)組員之間的互補(bǔ)性，使每個人的優(yōu)勢特長得以充分發(fā)揮，確保小組學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組管理

學(xué)習(xí)小組成立后，要提倡小組成員之間緊密合作，共同研究解決問題，教師應(yīng)盡量避免過多干預(yù)，但應(yīng)當(dāng)從管理角度，對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理管控，確保學(xué)習(xí)活動緊密圍繞目標(biāo)開展[4]。首先，要對小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，提高他們的政治敏感性和組織管理能力，使他們能夠勝任小組的組織協(xié)調(diào)工作，充分帶動小組學(xué)習(xí)活動的開展；其次，要建立學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤制度，教師通過抽查、定期檢查的方法對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行總體把握，對學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)督，對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行適度指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)計劃的順利完成。

（四）科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)流程

形勢與政策課程的教學(xué)內(nèi)容有較多時政熱點(diǎn)類內(nèi)容，對學(xué)習(xí)研究的進(jìn)度提出了更高的要求，因此開展合作學(xué)習(xí)時，要引導(dǎo)各小組合理安排學(xué)習(xí)流程，在保證學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時，也能使他們養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣。一是要正確確定學(xué)習(xí)主題，保證學(xué)習(xí)研究方向的正確性。學(xué)習(xí)主題可以通過征集、討論等各種方式產(chǎn)生，但必須保證時效性和新穎性，確保研究的質(zhì)量；二是要注重充分吸納各方面意見，小組成員要通過頭腦風(fēng)暴等方式，針對主題得出研究內(nèi)容和研究方法；三是要充分搜集資料，圍繞所選主題，充分結(jié)合時政熱點(diǎn)問題，廣泛收集各方面材料，進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究；四是要積極進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)的各個階段和結(jié)束階段，要及時總結(jié)學(xué)習(xí)情況，評價所得成果，并為下一階段學(xué)習(xí)制定相應(yīng)計劃，同時做好記錄和報告，保證學(xué)習(xí)活動的規(guī)范性。

三、結(jié)束語

綜上，互聯(lián)網(wǎng)+時代對高校形勢與政策課程造成了一定影響，同時也對授課提出了挑戰(zhàn)。院校與教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)等新穎方式引入到教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合科學(xué)案例的保障策略，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生理論水平和知識水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝輝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)模式在高職形勢與政策課教學(xué)中的應(yīng)用.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（14）：150-151.

[2] 閆瑜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下形勢與政策課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究.新教育時代電子雜志：教師版，2016（48）.

[3] 王慶英，景輝.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，提高大學(xué)生形勢政策課實(shí)效性.勞動保障世界，2017（2）.

[4] 李志梅，艾青，俞玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下形勢與政策課的有效性探索.讀書文摘，2017（22）.

作者簡介：齊杰（1995—），男，漢，河南省許昌市，四川省成都市西南財經(jīng)大學(xué)學(xué)生，本科在讀，行政管理，西南財經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院。