張貴紅

摘要：中職教育教學活動開展中，很多學生由于家庭或心理等諸多因素影響，很難在知識學習上有較好表現，班級內“后進生”的出現更是影響了整體教學活動的順利開展。中職班主任不僅要承擔后進生的轉化工作，更加要對后進生如何轉化進行科學思考與嘗試。

關鍵詞：中職院校；后進生；轉化工作；德育方法

引言

隨著現代社會發(fā)展，對技能型人才的需求不斷增多，中職教育也越來越受到社會的重視，如何把中職學生打造成合格的技能型人才成為當下熱議的話題。班主任在學生成長中扮演了非常重要的角色，培養(yǎng)學生具備正確的思想道德觀念，積極向上的健康心態(tài)。中職學校班主任需要了解學生，做好學生德育工作，需要對班主任工作有責任心，對學生有愛心，講究工作的方式方法，同時做好后進生轉化。

1后進生的主要表現

缺乏思想品德的養(yǎng)成，沒有明確的人生目標，沒有正確的人生觀和價值觀，缺乏奮進的動力；在心理上，自卑感強，變化多端，喜怒無常，脾氣暴躁，易悲，易怒，叛逆性強，自暴自棄；在行為習慣上，紀律渙散，自控能力差，貪玩，經常遲到或曠課，甚至抽煙、喝酒、打架斗毆，出沒三室一廳，違法違紀；在學習上，沒有興趣，態(tài)度不端，缺乏自信心，沒有形成良好的學習習慣和學習方法，成績一直落后。

2中職班主任后進生轉化的意義

中職班主任對后進生進行轉化首先是教育工作者這一身份影響下的必然要求，對后進生進行有效轉化更加是中職教育教學活動更好進行的重要保障。對于學生而言，其大多對學習成績提升有較好渴望，但也需要看到，很多學生學習成績無法提升是多種因素共同作用的結果，一旦放任學生消極的學習情緒與學習習慣，中職學生在學習與生活上便很難有所作為。在有教無類教育思想的影響下，中職班主任進行后進生轉化實際上也有利于學生個體的良好發(fā)展。

3后進生形成的原因

3.1學生自身的因素

學生的年齡偏小、心理不成熟，對行為的性質、后果缺乏認識，對事物的判斷僅僅體現在興趣與表面現象上，難辯是非、善惡；學生天生就性格怪異，脾氣暴躁，叛逆性強，不好教育。

3.2家庭方面的因素

有的家庭，物質生活富裕，對學生過分溺愛、嬌慣，既忽視孩子的學習，又忽視孩子的思想品德的養(yǎng)成，使學生失去了學習的動力；有的家庭，家長忙于工作，在學生良好習慣、個性、行為養(yǎng)成的關鍵時期放松了警惕，任由學生自由發(fā)展，等到事態(tài)嚴重時才想起管理孩子，木已成舟，屢管不禁，便有了管理的粗暴、強硬，輕者罵罵咧咧，重者棍棒伺候，傷害了學生的自尊，父子、母子無法交流，學生形成了自閉心理、懼怕心理，影響了自信心的形成。

3.3學校因素

學校也是后進生形成的一個關鍵因素。雖然強調素質教育，但上級教育主管部門評價學校、學校評價教師仍然是以成績論英雄，那些學習成績差、不能給學校和教師帶來名譽、經常扯班級和學校后腿的學生，往往就成為了班級教育教學的看客，在排座次、課內外輔導、課內提問等諸多方面受到了冷落、歧視；更有甚者，有的學校為了創(chuàng)造所謂好的學習環(huán)境，為了提高升學率，將一些成績差、升學無望、班內“刺頭”提前“畢業(yè)”或分流到中職學校，嚴重傷害了學生的自尊，這些學生得不到關愛、理解和鼓勵，經受著別人的挖苦和排斥，人際關系越來越糟，自卑心理越來越強，久而久之，導致這些學生“破罐子破摔”，成為了真正意義上的后進生。

3.4社會環(huán)境因素

拜金主義、享樂主義無時無刻不在侵蝕著學生的心靈；計算機、手機和網絡的普及，有形或無形文化市場的繁榮，給學生提供了一個尋找自我的空間。若家庭教育和學校教育稍有不當，虛擬世界便成為了他們的歸宿。因為在那里，有五花八門的游戲，有他們在學校和課堂里尋找不到的喜悅和刺激。所有這些，都會潛移默化地引導學生向后進方向轉化。

4班主任應做好班級的德育工作

4.1為每一位學生明確價值觀導向

開學初，就要明確班規(guī)、班訓，使每位學生知道該如何做人做事。一條條的班規(guī)學生是很難記住的，可以將班級的獎懲條例貼在班級粘貼板上，對于一些習慣調皮搗蛋的學生有必要讓他們抄寫一遍，有利于規(guī)范他們在校的行為表現，也收到較好的效果。同時，利用班會及時了解班級動態(tài)，調整班級發(fā)展方向。

4.2培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班級具有“以點帶面”和“以面帶面”的作用。開學初要確立個好班長和生活委員，負責班級的大事小情。當選的干部首先要有好的人緣，其次應具有較強的組織能力和自我管理能力。班主任在干部隊伍的組建中要精心培養(yǎng)。教師每次在班會上都要請班干部發(fā)言，反映班級管理情況，之后評選出進步之星進行表揚，榜樣的力量是很大的，對于該批評的也要及時提出行為導向。

4.3引導學生積極開展班級活動

中職學校學生在體育、文藝等方面往往是比較擅長的，作為班主任，一定要看到學生的閃光點，以彼之長、補彼之短。在活動中樹立學生的自信心，這樣他才會變的積極陽光。最后，對學生的管理要松緊有度，收放自如。正處在青春期的學生逆反心理強，不喜歡說教，而對于一些和他們生活相貼近的事情他們還是愛聽的。最大限度支持他們喜歡做的事情，對于他們來說也是一種激勵，這種激勵也可以轉化到學習中去。作為老師，千萬不能揠苗助長，對問題學生沒必要過于嚴格，給他們一個緩沖的時間。

5后進生轉化的措施

5.1制定遞進式的目標

后進生在思想品德、行為習慣等方面缺失較多，又經過較長時間的積淀，短時間很難取得理想的效果；在學業(yè)上，基礎薄弱，學習能力差，自覺性差，方法欠缺，急功近利也不可能。因此，班主任應當針對每一個學生的特點，制定切實可行的逐步遞進的小目標，讓學生在輕松愉快的氛圍中逐一實現，這樣既可增強學生實現目標的信心，克服畏難心理，又可讓學生收獲到一個又一個的成功，在小勝中找到自我，實現自我。

5.2信任和尊重學生

尊重的教育就是要尊重人，尊重生命，尊重人的需求，尊重人的精神世界，尊重人的個性和差異。學生正處于個性的發(fā)展養(yǎng)成中，尤其需要得到尊重。老師要信任和尊重后進生，教育學生不要冷落、鄙視和嘲笑后進生，教師要尊重他們的見解，傾聽他們的心聲，用信任和尊重打開他們閉塞的心理，時時處處為他們著想，逐步消除他們的疑慮和戒備的心理，喚起他們的自尊心，激發(fā)他們學習的信心和勇氣，避免他們自暴自棄，自我否定，產生自卑、怯懦的心理。

5.3家校共管

要努力做好學校、家庭的溝通工作，促進家庭教育與學校教育的有機結合。班主任要爭取家長的配合、支持，加強與學生家長的聯系，定期進行實地家訪和電話家訪，了解學生的家庭學習、生活、交往等情況，反饋學生在校取得的進步和存在的問題；家長應當變被動為主動，克服“學生教育就是學校教育”的觀念，定時或不定時與老師和班主任溝通，掌握第一手資料，保證家庭教育的針對性、目的性。

結語

中職班主任后進生轉化工作更好開展的關鍵依然是中職班主任自身，作為中職教育工作者，班主任也需要加深對班級內學生的生活學習狀況了解，特別是在后進生轉化工作的開展上，更要在充分了解后進生后進原因與后進特點的基礎上，進行具體的后進生轉化工作嘗試。值得注意的是，在學生個體差異較為明顯的情況下，中職班主任后進生轉化工作的進行要堅持從實際出發(fā)，避免不合時宜的后進生轉化策略應用對常規(guī)教育教學活動產生的負面影響。

參考文獻：

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