王輝民

摘 要：從古至今，漢字教學(xué)一直是中華民族文化發(fā)展的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》強調(diào)多識少寫，并且把識字集中在低年級進行教學(xué)，可見識字教學(xué)在低年級中的重要地位，如果教學(xué)方式一成不變就不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生字興趣，學(xué)習(xí)效果自然不會好。為了讓孩子更多地識字，只有在教學(xué)中掌握科學(xué)的識字方法，充分激發(fā)學(xué)生識字的主動意識和愿望，使孩子在愉快的環(huán)境中識字，讓學(xué)生學(xué)以致用，走向生活的大課堂，才能達到識字的目的。

關(guān)鍵詞：低年級；識字教學(xué)；不同方法

我從事低年級語文教學(xué)已經(jīng)幾十年了，我認為在識字教學(xué)中采用不同的方法對孩子識字大有益處，在識字教學(xué)中，我嘗試了幾種方法，與大家交流一下：

一、游戲識字

1.抓住低年級孩子愛玩的天性，和孩子們友好相處，在和孩子做游戲時，孩子們總是熱情高漲，都會靜靜聽游戲規(guī)則，清楚地記住規(guī)則。在識字教學(xué)中也可采用游戲識字。如對字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用摘蘋果的形式，加上一句口令“紅蘋果，黃蘋果，又脆又甜快來摘”，再來個小組競賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。在生動、好玩的游戲氛圍中，識字效率是驚人的。

2.學(xué)生入學(xué)一段時間后，制作自己的家庭名片，貼在桌子的右上角，先是同桌、后是小組，最后是全班同學(xué)之間互相介紹自己和自己的家庭成員，孩子們不僅相互認識了，還認識了同學(xué)們的名字及家庭成員的名字和居住的小區(qū)名稱，發(fā)本子都不再用老師操心了，學(xué)生們主動體驗學(xué)習(xí)生字的快樂，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路。再根據(jù)季節(jié)開展春天的世界、夏天的菜園、秋天的果園，冬天的游戲，這樣有層次地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生感受識字之樂，還培養(yǎng)了學(xué)生分析能力、語言表達能力、合作交流能力。

二、對比識字

在低年級所學(xué)的常用漢字中，有許多同音字、音近字、多音字和形近字，“對比”就成為了不可缺少的識字教學(xué)手段，但對比的方法的運用也是很講究的。如：有的教師講“良”時，提醒學(xué)生千萬不要少寫一點，而自己缺少一點，造成孩子們長期寫錯。可見，第一印象是多么的重要！所以，在識字教學(xué)中我采用不同的對比方法：

1.熟字換偏旁，像“澆、燒、繞、饒”這樣外形相似、形旁不同的字，在低年級所學(xué)的漢字中有許多，換偏旁對比便成了最好的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)“澆”時，學(xué)生會與“燒”“饒”進行對比，找出字形之間的異同，不但能記住字形，還能理解字意。

2.反義詞對比法，學(xué)習(xí)“上”時，學(xué)生用“下” 對比，還可以用上順口溜：天上白云飄，地下百花開。輕松地分清了兩個字。久而久之，學(xué)生自己也可以通過編順口溜記住反義詞了。

三、拆熟字，以熟記新

低年級識字教學(xué)中的很多生字經(jīng)常是可以拆成好幾個學(xué)過的字。如“趕”、“早”、“景”等字，我們可以把“趕”拆成“走”、“干”兩個熟悉的字，認識生字“趕”，把“早”拆成“日”、“十”兩個熟悉的字；認識生字“早”把“景”拆成“日”、“京”兩個熟悉的字，認識生字“景”。這種拆字方法不僅讓孩子們記住了新字，又可以復(fù)習(xí)以前所學(xué)的字，可謂是得來全不費工夫 。

四、同音想象，記部識新

低年級中的許多生字常常有不少字的發(fā)音是相似，并且字形也差不多，識記這些生字容易讓孩子犯錯，屢講屢錯，老師們很是頭疼。于是我抓住部首的不同含義識記生字。例如在復(fù)習(xí)“蘋”時，我會讓孩子們列舉出與“平”字有關(guān)系的字。孩子們會說出“評”、“坪”、“萍”等字，然后再讓孩子說出各個字部首的意思 ，言字旁和說話有關(guān)，可以組成評論，評理等，而提土旁和土有關(guān)，可以組成地坪，草坪，草字頭和植物有關(guān)，可以組成蘋果，蘋果樹，“萍”字最難記，但在這個字中既有草字頭，又有三點水，我讓孩子記住，有草字頭表明是植物，帶有三點水表示是長在水中的植物，可組成浮萍，孩子們只要記住部首的意思，就可以辨別這些字了，在教學(xué)中這種例子還有很多，學(xué)生學(xué)會了這種方法，很多生字在學(xué)生的眼中就變得簡單有趣了。

五、善用多媒體，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境

現(xiàn)在的學(xué)校都配有多媒體，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合，孩子們都很喜歡，那么利用多媒體技術(shù)，也可以提高低年級學(xué)生識字的效率。

（一）直觀記字。利用多媒體教學(xué)生識字，先讓孩子自己認讀帶拼音的生字，用自己熟悉的識字方法記生字，然后用多媒體出示不帶拼音的生字，當(dāng)學(xué)生熟記后，學(xué)生就可以看多媒體，檢測自己記住哪些字，沒記住的字可以再看書識字，一課的生字最多十幾分鐘就記住了。這種識字方法不僅培養(yǎng)了孩子的記憶能力，還提高了孩子記字的速度。

（二）看圖識字?！度赵旅鳌愤@篇課文的生字很容易配圖片識記，在教學(xué)《日月明》時，我首先出示運用多媒體制作太陽、月亮、魚、羊等和課文中生字有關(guān)的圖片，讓學(xué)生仔細觀察。對照課文中的生字，看圖片猜字，尤其是“魚”“羊”組成“鮮”“日”和“月”組成“明”等，學(xué)生很快就說出來了，在低年級這類的生字有很多，把抽象的漢字符號形象化、具體化，活躍課堂氛圍，輕松地突破了識字教學(xué)中的重難點，提高孩子的識字興趣。

在低年級識字教學(xué)的方法是多種多樣的。在實踐中，老師要尋找最佳方法識字，這樣識字教學(xué)中孩子才會享受到識字的趣味和快樂。

參考文獻：

[1]姚華.淺談低年級識字教學(xué)策略在教學(xué)中的運用[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（7）.

[2]何屹岑.淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)方法[J].中外交流，2017（3）.