孫宇

摘 要：隨著信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，數(shù)字化英語教學(xué)資源日益受到人們的青睞。數(shù)字化資源庫應(yīng)用于高職高專課堂教學(xué)，學(xué)生通過觀看微視頻和教學(xué)資料，學(xué)生小組合作完成任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，改變教學(xué)模式，使學(xué)生達(dá)到了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)了的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源庫；英語教學(xué)；應(yīng)用

21世紀(jì)是信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代，是社會各個領(lǐng)域特別是教育全面信息化的時代，教育信息化水平和數(shù)字化教學(xué)資源已成為衡量一個國家和地區(qū)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要標(biāo)志，隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，數(shù)字化資源庫的建設(shè)日益受到人們的青睞。

一、數(shù)字化英語教學(xué)資源庫

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫是指經(jīng)過數(shù)字化處理，滿足教學(xué)條件，按照學(xué)習(xí)者的不同特征建立起來的教學(xué)內(nèi)容豐富的資源庫，可以在多媒體計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)中運行的，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)并且可以實現(xiàn)共享的多媒體材料。

數(shù)字化英語教學(xué)資源庫具有強(qiáng)大的服務(wù)功能，可以為教師提供教學(xué)輔助資源，還能為學(xué)生提供所需要的相關(guān)學(xué)習(xí)材料，相關(guān)課程的視頻，音頻，圖片，課件等等。為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了方便，提高了聽，說，讀，寫的能力。

對于教師而言，如何理解數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是首要的問題。首先，學(xué)生和教師同樣擁有大量的學(xué)習(xí)資源。其次，課前，課中和課后是整體的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變成了助學(xué)者和指導(dǎo)者。所以說，數(shù)字化的環(huán)境支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能夠主動查找資源，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，交流信息以及個性化的做練習(xí)等等。

二、搭建數(shù)字化英語教學(xué)平臺

（一）數(shù)字化資源庫在英語教學(xué)中的運用。英語的學(xué)習(xí)注重實踐性，尤其是聽說能力的提高，對于高職高專的學(xué)生們尤為重要，因為他們已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一個真實的語言環(huán)境，而多媒體的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。例如要進(jìn)行口語的訓(xùn)練，多媒體可以輔助聲音，視頻，人物，圖像等等，是學(xué)生置身于語言環(huán)境之中。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于英語不抵觸，慢慢產(chǎn)生興趣，認(rèn)為學(xué)英語不僅僅是背背單詞而已。從而轉(zhuǎn)變了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。

在教學(xué)中，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，結(jié)合教材的內(nèi)容，介紹一些國外的文化背景，英美國家的文化習(xí)俗，可以通過外國電影和精彩視頻，以及一些英美報刊選讀等精彩文章來讓學(xué)生鑒賞和學(xué)習(xí)，給學(xué)生展示英語的魅力之處，有趣之處，揭開那個神秘的面紗，其實英語并不遙遠(yuǎn)并不神秘。

采用線上線下的教學(xué)模式，上課結(jié)束后，學(xué)生可以利用數(shù)字化教學(xué)資源庫對當(dāng)天所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。可以做一些練習(xí)題讓學(xué)生自我測試，從而能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握的程度。同時，學(xué)生也可以進(jìn)入學(xué)校的數(shù)字化資源平臺，完成教師布置的作業(yè)，如果遇到不理解的地方，可以直接和教師進(jìn)行在線的互動，從而節(jié)省了時間和不必要的麻煩，這種方式更加有利于學(xué)習(xí)落后，自卑的學(xué)生提高和進(jìn)步。

因此，多媒體介入教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)資源庫的建立，能讓學(xué)生主動自主的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了直觀性，理解所學(xué)的知識點，線上線下相結(jié)合，增添了學(xué)習(xí)的興趣。而且，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的英語情景和英語環(huán)境，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，踴躍參與訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和潛能。

（二）《學(xué)前綜合英語》數(shù)字化資源建設(shè)的主要功能介紹

1.微課。首先， 在數(shù)字化資源庫中建立英語可以自主學(xué)習(xí)的平臺。以《學(xué)前綜合英語》教材第一冊為例，教師們分組進(jìn)行微課的錄制。張一春教授總結(jié)：“微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用，是一個非常重要的教學(xué)資源。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧?！?/p>

因此，數(shù)字化資源庫建設(shè)中離不開微課。把《學(xué)前綜合英語》與幼師英語有效的結(jié)合起來。使所學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際工作需要。把課程分為了幾大類，例如，問好，人物介紹，數(shù)字，食物，戶外活動，好習(xí)慣的養(yǎng)成等等。使學(xué)生無論在課上還是課下，都能夠自主的學(xué)習(xí)。建設(shè)與之配套的相關(guān)材料，例如，教學(xué)課，試題庫，圖片庫，音頻，及試題考題等等。

介紹與之相關(guān)的文化知識背景，例如講到英美的食物的時候，首先可以音頻資料庫中選取一些英國餐桌禮儀和食物的視頻播放給學(xué)生，這樣能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然后播放視頻材料，讓學(xué)生感受一下異國風(fēng)情，并思考中西方的不同，尤其在幼兒園中了解中西方小朋友的飲食和生活習(xí)慣。使學(xué)生能夠主動的思考問題。最后，用PPT課件介紹與課文相關(guān)背景知識，并從圖片庫中找出相應(yīng)的圖片。在課文講解時，用PPT呈現(xiàn)文中的重點，難點以及知識點，并針對問題來練習(xí)。進(jìn)行練習(xí)和測試時，要從資源庫中選取相應(yīng)的試題來進(jìn)行測驗。

2.藍(lán)墨云班課，線上線下混合式學(xué)習(xí)。藍(lán)墨云班課是非常實用的一款軟件，為教師搭建了一個非常好的教學(xué)平臺，很多作業(yè)都可以通過這個平臺完成，可以給同學(xué)大量的及時的新信息，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，掌握自己所學(xué)專業(yè)的最新動態(tài)。

《學(xué)前綜合英語》數(shù)字化資源庫的建設(shè)根據(jù)學(xué)生的特征，制定出了凸顯幼師職業(yè)英語特色的教學(xué)內(nèi)容，（下轉(zhuǎn)第143頁）（上接第141頁）學(xué)生采取線上線下的混合式學(xué)習(xí)模式。在線上學(xué)習(xí)階段，課前，教師集合幼師職業(yè)英語特色分配相應(yīng)的個人任務(wù)和小組任務(wù)，接著把提前錄制好的微視頻和搜索的網(wǎng)絡(luò)資源傳送到教學(xué)平臺（藍(lán)墨云班課）中。

線上學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過觀看微視頻和教學(xué)資料，教師輔助答疑，學(xué)生小組合作完成任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。課后，學(xué)生把所學(xué)的知識和小組的成果傳到教學(xué)資源庫中，可以是多種形式，例如英語故事，英文兒歌，兒童劇等等。線下學(xué)習(xí)階段，主要就是針對線上學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)的問題，教師要給予指導(dǎo)，挑錯和糾正。在課堂面對面的學(xué)習(xí)中，教師布置任務(wù)，學(xué)生小組們面對面集中學(xué)習(xí)，討論問題，進(jìn)行展示，最后進(jìn)行互評。使學(xué)生達(dá)到了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)了的興趣。

三、構(gòu)建數(shù)字化英語教學(xué)資源庫的意義

（一）轉(zhuǎn)變教師思想，為教師服務(wù)

教師作為課堂的主體，一直專注于知識的講解，極少關(guān)注學(xué)生的理解程度和對知識的掌握程度。在構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫的進(jìn)展中，教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)在課堂中的新角色，利用各種技術(shù)教學(xué)手段，包括各種教學(xué)課件，微課視頻，PPT，等等。教師在備課和授課過程中節(jié)省了時間和精力，提高了教師工作的效率，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。另外教師們還可以在資源庫這個平臺上進(jìn)行研討和教學(xué)及科研的交流。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

資源庫建設(shè)的最終目的就是為教學(xué)服務(wù)的，因而無論是在內(nèi)容上還是功能上都要考慮教學(xué)的要求（梁書軒，2007）。教師利用資源庫，借助網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拉近了師生的距離，讓學(xué)生不再對英語抵觸。

轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從以教師為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生從“被動”的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印钡淖灾鲗W(xué)習(xí)。英語教學(xué)資源庫為不同程度的學(xué)生準(zhǔn)備了難度不同的教學(xué)資源材料，學(xué)生們可以依據(jù)自己的程度來進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。特別對于一些內(nèi)向自卑的學(xué)生，給他們提供了一個自主學(xué)習(xí)的平臺。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，構(gòu)建數(shù)字化資源庫是現(xiàn)代教育的一種新模式。教師與學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師充分利用數(shù)字化資源庫，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的深度和趣味性。而且，有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言能力水平，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，其鮮明的教學(xué)模式，豐富的教學(xué)內(nèi)容，以及發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，向原本為學(xué)生封閉的網(wǎng)絡(luò)變成了學(xué)習(xí)的新手段，新工具，創(chuàng)造出了教育新價值的網(wǎng)絡(luò)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終調(diào)整了學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)的效率。

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