鄢雄斌

摘 要：在課堂上進(jìn)行教學(xué)有效互動，是創(chuàng)建有效課堂的必要手段，將其應(yīng)用在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，師生互動，學(xué)生之間的互動都對學(xué)生的計算機水平提高大有裨益。一方面在課堂中，教師就應(yīng)避免處于主體地位，一味單方面進(jìn)行知識傳授，而不關(guān)心學(xué)生的理解程度和掌握程度，是不可能提高教學(xué)水平的。另一方面，只有加強互動，課堂的氣氛才會更加活躍，學(xué)生的思維也會更靈活，對信息技術(shù)的興趣也會長期保持，所以教師應(yīng)對這種互動模式進(jìn)行研究，以制定有效互動方案。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；互動

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式有很多種，比如歸納問題式、精選案例式等，而這些方式在執(zhí)行利用時，都需要和學(xué)生進(jìn)行互動，教師應(yīng)針對課前、中、后三個階段采取不同的互動措施。本文主要針對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)互動進(jìn)行探究。

一、課前充分準(zhǔn)備

教師要知道一個互動良好的氛圍必定建立在課堂環(huán)境活躍的基礎(chǔ)上，在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建上，教師一般處于主要的引導(dǎo)地位，教師只有給予學(xué)生一定的發(fā)言權(quán)，使其情緒得到調(diào)動，學(xué)生才會放棄小心翼翼的心理，和教師或?qū)W生進(jìn)行互動。但要創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，不僅考驗教師對課堂現(xiàn)場的把握能力，還考驗教師的課前備課情況，如果教師不能充分備課，教師在課堂中對于信息技術(shù)方面的內(nèi)容就不會做到侃侃而談，教師的個人能力會受到學(xué)生質(zhì)疑。教師在和學(xué)生互動時，也不能準(zhǔn)確拋出問題，或解決學(xué)生提出的問題，課堂氣氛就有可能冷。所以教師要做好從分備課，教師要對教學(xué)內(nèi)容做到了然于胸，即使脫離教案，依舊能講解學(xué)生不了解的知識。

除此之外，教師還要做好以下幾方面，其一利用調(diào)查問卷方式，和學(xué)生進(jìn)行互動，對學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行了解，對學(xué)生不懂的知識點進(jìn)行了解，最終教師要將互動結(jié)果納入到教學(xué)內(nèi)容安排中。其二教師要對教學(xué)時間進(jìn)行安排，時間是有限的，教師要保證教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定時間內(nèi)能講解完畢，并且有充足的互動時間，時間在安排上不能太過緊張，否則教學(xué)效果不好。其三教師對互動的問題進(jìn)行精心設(shè)計，該問題要有針對性，最好能引發(fā)學(xué)生的討論和思考。還要對可以互動的點進(jìn)行確定，比如在案例教學(xué)中，教師通過調(diào)查問卷得知學(xué)生最感興趣的案例，然后在教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計一些互動情節(jié)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。其四教師要對集中互動套路進(jìn)行靈活掌握，可以先從某個主題開始引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒，然后再趁此和學(xué)生做好互動。

互動的目的就是讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，而不是被動接受知識，在對信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，必定會涉及到很多實際操作內(nèi)容，教師可以在備課階段，就對互動的環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，使學(xué)生能在實踐操作時，和教師和學(xué)生之間互動。

二、課堂靈活互動

課堂是互動教學(xué)的主要場所，在課前充分備課的基礎(chǔ)上，教師要創(chuàng)建出良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心放松，對信息技術(shù)保持一定的興奮度。課堂互動一定要靈活，不要刻意，對于設(shè)計的問題，教師可以根據(jù)問題的難易程度，對學(xué)生進(jìn)行選擇，使不同水平的學(xué)生在問題回答中得到自信，教師在提問后，還要對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，如此學(xué)生必定愿意配合教師進(jìn)行互動。教師在實際中落實主題內(nèi)容時，還要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生反映一般，教師還要注意從另外的角度或采取另一種方案來調(diào)動學(xué)生的積極情緒。在互動中，容易出現(xiàn)教師難以預(yù)料的情況，為了避免氣氛尷尬，教師還要注意靈活掌握課堂，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，來化解尷尬，使互動能繼續(xù)下去。課堂互動不僅包括師生互動，還有學(xué)生之間的互動，教師可以為后者提供機會，比如教師可以將學(xué)生分為好幾個小組，然后對每個小組拋出不同難度的問題，由小組之間的同學(xué)討論得出答案，同學(xué)之間互動要比師生互動容易得多，所以學(xué)生的積極性也會提高。另外學(xué)生要全身心參與到課堂中，才會使互動有效，所以教師可以從實際操作等方面入手，使學(xué)生身心、注意力都比較集中，學(xué)生可根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行實際操作。

三、課后總結(jié)歸納

良好的互動會使課堂教學(xué)結(jié)束時，學(xué)生依舊興趣盎然，甚至意猶未盡，按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以對課堂互動效果進(jìn)行自行評價，即做好課后的總結(jié)歸納，教師要花費一些時間來回顧課堂互動情況，對互動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，對互動方案進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，教師在互動中也要對學(xué)生的基本情況有所了解，在總結(jié)反思中，教師也要作出相關(guān)總結(jié)，以便對不同的學(xué)生制定不同的互動方式。此外教師可以讓學(xué)生參與到互動評價中來，教師要予以學(xué)生暢所欲言的權(quán)力，學(xué)生要將自己對互動的建議和意見反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的看法，來改進(jìn)課堂教學(xué)互動，通過種種總結(jié)反思，教師總能找到最適合學(xué)生互動的方式，如此課堂教學(xué)不僅互動有效，師生關(guān)系之間也會變得更加和諧。從教師角度來說，教師的教學(xué)經(jīng)驗和互動能力會越來越強，教師對課堂掌握也會更加游刃有余。從學(xué)生角度來說，互動式的教學(xué)更能使學(xué)生擺脫僵化式填鴨教學(xué)方式，對學(xué)習(xí)的積極性也會提高。

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)互動的有效性，對學(xué)生的信息技術(shù)掌握程度提高大有裨益，教師一定要重視課堂上的互動環(huán)節(jié)，并在課前和課后與學(xué)生做好交流，以便得到相關(guān)的反饋信息，制定有效的互動方案。

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