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摘 要：初中學(xué)語文教師必須切實(shí)提高語文課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，拓展學(xué)生視野，教給學(xué)生閱讀文章的一般方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。交給學(xué)生閱讀的技巧，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時(shí)要立足課堂教學(xué)開拓學(xué)生個(gè)性思維。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；閱讀教學(xué)

興趣是最好的老師，所以教師在教育教學(xué)過程中要及時(shí)準(zhǔn)確的了解到自己的學(xué)生的興趣愛好。從這個(gè)意義上講，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生主動(dòng)能力的培養(yǎng)。語文是一門藝術(shù)性與鑒賞性、可讀性、人文性較強(qiáng)的一門科目，也是促進(jìn)人的發(fā)展的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。作為一名初中學(xué)語文教師必須切實(shí)提高語文課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，打造高效的課堂閱讀教學(xué)模式，做到培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，讓學(xué)生從閱讀中感受到語文學(xué)科帶來的獨(dú)特魅力。

一、擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，拓展學(xué)生視野

作為一名初中語文教師必須解決如何提高學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀的質(zhì)量和數(shù)量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學(xué)生的閱讀速度，并學(xué)會(huì)如何在文章中吸取有效信息。閱讀是語文最重要的一種學(xué)習(xí)的方式。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，要提倡學(xué)生樹立多讀書、讀好書理念，幫助養(yǎng)成自主閱讀的意識(shí)。初中生正處于心理上的斷乳期，有著青春期的通病。但是思維相對(duì)活躍敏捷很多。作為語文教師應(yīng)該在這一關(guān)鍵階段加以積極引導(dǎo)，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，而且也要及時(shí)關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)變化，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性主動(dòng)性與創(chuàng)造性。比如在學(xué)習(xí)科普小說《喂出來》的時(shí)候，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的想象力，想出可能的結(jié)果，甚至讓學(xué)生們改編文章，增加新意，充分發(fā)散學(xué)生的思維。每個(gè)人對(duì)于文章主旨與結(jié)局意境等的理解都會(huì)有各種各樣不盡相同的觀點(diǎn)，一名優(yōu)秀的老師絕對(duì)不僅僅是做一個(gè)毫無新意的教書匠，而是能夠做學(xué)生智慧創(chuàng)造性的引領(lǐng)者，及時(shí)給予學(xué)生的幫助與引導(dǎo)。語文是一門偏感性些的科目，中學(xué)生由于已經(jīng)接受了多年的應(yīng)試教育，思維已經(jīng)受限，所以更要鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立的思考與創(chuàng)新，使學(xué)生受到感染啟示與鼓舞潤物細(xì)無聲，能夠在不知不覺之中接受潛移默化的影響。

二、傳授閱讀方法，學(xué)會(huì)舉一反三

課堂教學(xué)畢竟是有限的。因此，作為一名初中語文教師，在課堂教學(xué)要舉一反三，提高鑒賞文本的能力。特別是在閱讀教學(xué)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生分析好每一篇課文，做到學(xué)生具有分析簡(jiǎn)單文本的能力，對(duì)于一些比較復(fù)雜的文本，在老師的引導(dǎo)下有自主探究的意識(shí)和能力。

（一）教給學(xué)生閱讀文章的一般方法

1.在語文閱讀教學(xué)中對(duì)于文本的把握是關(guān)鍵，也是學(xué)生理解課文的關(guān)鍵。因此，語文教師在教學(xué)過程能中要引導(dǎo)學(xué)生從人物、情節(jié)、環(huán)境幾個(gè)方面人手，來分析文本的主要的內(nèi)容。如《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。2.重點(diǎn)語句的理解，從細(xì)節(jié)入手是提高閱讀另外一個(gè)重要的策略。教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)的把握，從重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)的詞語人手，理解課文中的細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)寫作的技巧等。如教學(xué)《我的叔叔于勒》一文，引導(dǎo)學(xué)生找出菲利普夫婦見到于勒時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作及語言，分析二人的不同心理和性格的差異，從而更深人地理解資本主義社會(huì)金錢至上，人情比紙薄的人際關(guān)系。3.不同的課文都是在特殊的歷史條件下寫成的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解文本的創(chuàng)造的背景、作者所處的時(shí)代背景和環(huán)境。如教學(xué)《藤野先生》一文，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解魯迅當(dāng)年的思想狀況，就不難理解文中對(duì)清國留學(xué)生的冷嘲熱諷和對(duì)日本一些“愛國”青年學(xué)生的憤慨之詞。

（二）交給學(xué)生閱讀的技巧，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)有三種閱讀方式精讀、略讀、瀏覽是閱讀的基本的方法。精讀就是對(duì)文本仔細(xì)反復(fù)的閱讀，充分了解文本的寓意。略讀就是了解文本的主要的內(nèi)容，不需要文本仔細(xì)的了解，這也是對(duì)于一些非重點(diǎn)文本閱讀的主要的方法。

（三）立足課堂教學(xué)，開拓學(xué)生個(gè)性思維

課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，特別是語文課堂不應(yīng)該拘泥于套路教學(xué)中，應(yīng)該開拓學(xué)生的自主探究意識(shí)、自主閱讀能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂能夠主動(dòng)參與到語文課堂閱讀教學(xué)中來。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中教師拘泥于課本，為了教學(xué)任務(wù)，把語文閱讀教學(xué)中拘束到一個(gè)模式中，不注重學(xué)生的學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，實(shí)行傳統(tǒng)的一堂灌的教學(xué)傳授模式。在新課程語文標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)該跳出原有的教學(xué)模式，在立足于文本的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光用探究的精神，去學(xué)習(xí)語文，參與到閱讀教學(xué)的課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

新教學(xué)大綱中規(guī)定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)也可以利用現(xiàn)代高科技教具比如電腦等進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)一切，不能只是按部就班的教育學(xué)生，生搬硬套機(jī)械地給學(xué)生灌輸知識(shí)。如果只是一成不變的墨守成規(guī)，按照老觀念老方法對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)行教育，顯而易見是已經(jīng)不能與現(xiàn)代社會(huì)相接軌了，教師不能代替孩子說他們想說的話，每個(gè)學(xué)生都有無限的潛能、都是擁有主動(dòng)性的，作為一名初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生心中對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的火焰，幫助學(xué)生如何積極參與到課堂的閱讀環(huán)境中來，學(xué)會(huì)如何在積極主動(dòng)的參與中輕松快樂的學(xué)習(xí)，摒棄應(yīng)試教育所帶來的弊端，使學(xué)生不僅能夠?qū)W好語文知識(shí)也能同樣學(xué)會(huì)其他科目，更加健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

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