羅康平

摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化越來越受到教師的關(guān)注。但是，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍未涉及足夠多的生活元素，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)仍然是放在了基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)上。而枯燥乏味的理論知識(shí)教學(xué)，與數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷相差甚遠(yuǎn)，不利于小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。鑒于此，筆者通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)在推行生活化教學(xué)過程中存在的問題，引出了相關(guān)改革優(yōu)化的策略，供廣大數(shù)學(xué)教師參考指正。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入推行，人們更加的重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化了，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在嘗試改變當(dāng)前與生活脫節(jié)的現(xiàn)狀，試圖找到改變這種狀況的途徑。通過教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)普遍接受生活化的教學(xué)方式，但有相當(dāng)一部分教師缺乏對(duì)其內(nèi)涵的正確科學(xué)的解讀，致使其在教學(xué)中沒有處理好兩者之間的關(guān)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化陷入不良的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時(shí)小學(xué)生也欠缺對(duì)數(shù)學(xué)生活化的正確理解，導(dǎo)致其無法將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有效的運(yùn)用到生活中去。因此，需要教師和學(xué)生急需做出應(yīng)有的努力和改變，利用好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的這種教學(xué)模式給教學(xué)以及學(xué)習(xí)帶來的便利。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在實(shí)施過程中存在的問題

（一）教學(xué)方法嚴(yán)重脫節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法與思維策略往往會(huì)產(chǎn)生很大偏差。許多教師采用預(yù)設(shè)問題代替討論探索，致使學(xué)生失去了自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)以及獨(dú)立思考的空間?？邕^了在實(shí)踐中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究的機(jī)會(huì)。教師替代了本應(yīng)該學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)探索的過程[1]。

（二）生活與數(shù)學(xué)分離。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該反映數(shù)學(xué)自身的提點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。這不僅僅是掌握數(shù)學(xué)結(jié)果那么簡單，還應(yīng)該包括其蘊(yùn)含的思維方法以及形成過程。選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，以便于小學(xué)生深入理解和思考。但是以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻過于注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，過于關(guān)注知識(shí)本身，忽視了小學(xué)生的個(gè)性特征和認(rèn)知規(guī)律[2]。因此，在新課改深入施行過程中，要求教師堅(jiān)持貫徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的教學(xué)理念。盡管教師認(rèn)同了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，但是并未領(lǐng)悟生活化的真正含義，因此無法有效開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，無法掌握兩者的平衡關(guān)系，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重生活而輕數(shù)學(xué)或者重?cái)?shù)學(xué)而輕生活的情況。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)融入生活元素。通常情況下，有部分重難點(diǎn)知識(shí)是小學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法理解的，因此可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)融入生活元素。運(yùn)用教學(xué)技巧將重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)移到生活元素上來，方便小學(xué)生深入的理解。因此教師應(yīng)該科學(xué)合理的結(jié)合生活元素來開展教學(xué)，將其作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。比如，時(shí)間換算對(duì)小學(xué)生來說是比較難以理解的知識(shí)，在對(duì)其進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以用生活元素來代替某些數(shù)學(xué)概念，用鐘表里的不同指針來講解秒、分鐘以及小時(shí)的概念。通過元素代替教學(xué)，可以幫助小學(xué)生迅速的理解時(shí)間換算相關(guān)知識(shí)和技巧。

（二）認(rèn)真?zhèn)浒?，提高教案設(shè)計(jì)水平。科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師具備良好的整合教材的能力以及科學(xué)的規(guī)劃課程的方法，具體地說就是備課工作。實(shí)施生活化教學(xué)的過程中，要求教師摒棄以往簡單抄錄教材的備課方式，要求教師要根據(jù)具體的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行再創(chuàng)造。因此教師必須要認(rèn)真選取相關(guān)素材，將其轉(zhuǎn)化成生活化的教學(xué)內(nèi)容，并通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，構(gòu)建出一個(gè)生活化的課堂情境，以保證課堂教學(xué)的順利開展。教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷在于保障生活化教學(xué)實(shí)施的有效性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的氛圍中[3]。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極參加各種有助于自身發(fā)展的培訓(xùn)和交流，不斷提高自身的綜合素質(zhì)以及教學(xué)設(shè)計(jì)水平。與此同時(shí)，要多留心小學(xué)生的實(shí)際生活，掌握其性格特點(diǎn)和興趣愛好，并積極的與之進(jìn)行溝通交流，真正的走進(jìn)他們的世界，才能保證設(shè)計(jì)出易于小學(xué)生接受的教學(xué)方案。

（三）努力構(gòu)建教學(xué)情境。數(shù)學(xué)本身的語言只能表達(dá)出理論知識(shí)的表層含義，不具備靈活多變的形式，因此小學(xué)生很容易形成厭倦心理，不利于培養(yǎng)提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該努力構(gòu)建教學(xué)情境，用簡單易懂的生活語言去詮釋死板的數(shù)學(xué)概念，盡力營造出愉快輕松的學(xué)習(xí)情境。比如，可以引導(dǎo)小學(xué)生利用表演的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演商店老板和顧客，向?qū)W生們布置購買學(xué)習(xí)工具的任務(wù)，包括鉛筆、尺子和橡皮等。在交易過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的買賣行為，觀察學(xué)生能否正確計(jì)算出正確價(jià)格。讓小學(xué)生在表演的語境下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其需要提高和改善的不足之處。

總而言之，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式已經(jīng)勢在必行。教師在教學(xué)中應(yīng)該始終貫徹這一科學(xué)的教學(xué)理念。發(fā)揮其課堂教學(xué)的優(yōu)勢和無限魅力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，為提高教師的教學(xué)效率并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紫寒.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討[J].神州，2017（30）：262-262.

[2]黃瑩.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].中華少年，2017（22）.

[3]謝建霞.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].新課程·小學(xué)，2017（6）.