朗讀教學(xué)是促進學(xué)生主動走入文本，引導(dǎo)學(xué)生深刻感知體會文本的重要手段，有效的朗讀教學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生語文能力重要載體。本文在分析初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出有效開展朗讀教學(xué)活動的對策。

一、初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重視程度不足。當前初中語文教學(xué)中對朗讀教學(xué)的重視程度不足，教師往往沒能在朗讀教學(xué)中投入必要的時間，朗讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中處于從屬地位。很多學(xué)生也未能認識到朗讀的重要意義，不能積極投入到朗讀活動當中。這導(dǎo)致朗讀教學(xué)時間缺失，朗讀訓(xùn)練內(nèi)容較少，朗讀練習常被其它教學(xué)活動代替，以及朗讀練習匆匆而過，朗讀教學(xué)沒能發(fā)揮出實際作用。而且當前朗讀教學(xué)流于形式，教師沒能引導(dǎo)學(xué)生用心體會朗讀文本，存在著為朗讀而朗讀的現(xiàn)象，同時也未能在學(xué)生朗讀后給予積極評價，不能在學(xué)生朗讀時糾正學(xué)生的字音，不能通過朗讀促進學(xué)生記憶語文知識，因此影響朗讀教學(xué)的效率，沒能達到有效開展朗讀教學(xué)目標。

2.朗讀教學(xué)方式不正確。目前初中階段的語文朗讀教學(xué)的方式不正確，采用齊讀或者采用單個學(xué)生朗讀的方式，大部分學(xué)生都沒能有效參與到具體的朗讀學(xué)習活動當中。雖然有時朗讀的聲音很大，但是學(xué)生的朗讀水平并未得到有效的提高。當前初中階段的朗讀教學(xué)存在教學(xué)方式單一，只關(guān)注于發(fā)音，沒能有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不能圍繞著作品進行充分解釋，沒能在朗讀中促進學(xué)生理解文本意義，不能通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會文章基調(diào)和品味人物形象，朗讀教學(xué)的隨意性較大，朗讀教學(xué)不能有效提高問題。

3.教師范讀不到位。在初中階段的朗讀教學(xué)中，教師沒有起到很好的范讀作用，教師沒能使用必要的范讀手段，特別是在信息技術(shù)發(fā)展速度較快，機器代表人朗讀的時代背景下，教師越發(fā)的依賴多媒體技術(shù)手段范讀，在很大程度上教師不再課堂上進行范讀。這一方面沒能有效發(fā)揮出教師的示范作用，不利于學(xué)生直觀觀感朗讀的魅力，另一方面沒能有效進行師生溝通，不僅影響教師深刻的體會學(xué)生朗讀的情況，同時也不利于拉近師生的距離，沒能通過范讀起到引導(dǎo)學(xué)生積極投入朗讀活動的作用，教師也不能通過范讀引導(dǎo)學(xué)生體會文本的情感，范讀缺失是當前朗讀教學(xué)的主要問題。

二、初中語文朗讀教學(xué)的對策

1.保證朗讀教學(xué)的時間。只有提高對朗讀教學(xué)的重視程度，切實的按照豐富且必要的朗讀教學(xué)活動，才能有效提高學(xué)生的朗讀能力，達到通過朗讀教學(xué)提供學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的目標。教師應(yīng)當給這生留出充足的朗讀時間，切實提高朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位。首先，尤其注意給學(xué)生提供自主朗讀的時間，讓學(xué)生在朗讀中要讀出味道，讀出感染力，必須要讓學(xué)生在充分的朗讀中讀出作品的鏗鏘之美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受語言文字的韻律美。其次，還要讓學(xué)生在慢慢的品讀中認識朗讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在長時間的朗讀積累中掌握各種朗讀技巧。

2.明確朗讀教學(xué)計劃。為了提高朗讀教學(xué)的效率，解決傳統(tǒng)朗讀教學(xué)的問題，教師還要設(shè)置具體的朗讀教學(xué)目標，在特定目標的指引下引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行朗讀訓(xùn)練。例如，在《繁星》的朗讀教學(xué)時，主要訓(xùn)練學(xué)生以淡雅的語調(diào)進行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受文本的意境美。例如，在《夏夜》的朗讀教學(xué)時要讓學(xué)生體會出詩作中的婉約意味，引導(dǎo)學(xué)生感受文本的柔美。教師在朗讀教學(xué)中不但要糾正字音，而且還要讓學(xué)生讀出情感，切實把握文本的語言美與意象美。

3.加強個性化的指導(dǎo)。教師要提高學(xué)生的朗讀水平，就要根據(jù)學(xué)生的差異特征進行有針對性的指導(dǎo)，只有實現(xiàn)對個別學(xué)生的指導(dǎo)要求，才能滿足提高學(xué)生朗讀素養(yǎng)的目標。教師不僅要在學(xué)生朗讀前介紹基本的技巧，而且還要在學(xué)生朗讀的過程中對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的朗讀水平給學(xué)生不同難度的任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀中體會和感知文本的藝術(shù)魅力。

4.強化開展范讀活動。范讀是拉近師生關(guān)系，給學(xué)生做出表率的重要手段。教師應(yīng)當在朗讀教學(xué)中使用范讀方法。首先，借助范讀的方式來糾正學(xué)生的讀音并且引導(dǎo)學(xué)生掌握作品的思想情感，達到通過朗讀來震撼學(xué)生心靈的目標。其次，教師要在學(xué)生朗讀的過程中進行必要的示范，要起到有效的點撥作用。例如，在《春》教學(xué)時，可以運用充滿喜悅、緩慢、輕柔的范讀來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

朗讀教學(xué)要從學(xué)生的需要出發(fā)，在豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容與資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新朗讀教學(xué)載體，豐富朗讀教學(xué)形式，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習需求。著力在調(diào)動學(xué)生朗讀積極性的基礎(chǔ)上，促進朗讀活動蓬勃開展。

盧必英，湖北?？悼h馬橋鎮(zhèn)中心學(xué)校教師。