李向英

摘 要：當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)已邁向經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展階段，對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識，而且還要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。新的教學(xué)改革提出要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的核心品質(zhì)能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹人”的育人要求，是促進(jìn)中國特色社會主義發(fā)展的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。

關(guān)鍵詞：價值導(dǎo)向；道德情操；交流能力；閱讀與實(shí)踐

初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了初中英語的教學(xué)目標(biāo)：既要掌握基本詞匯、語法等知識，還要重視學(xué)生“聽、說、讀、寫”各項能力的全面提升，同時通過英語學(xué)科的教學(xué)活動鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、語言表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以圍繞核心素養(yǎng)，英語教師要明確核心素養(yǎng)階段性要求，提升自身能力，轉(zhuǎn)變思想，做到教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系。

但在當(dāng)前我國初中英語教學(xué)中還存在著一定的問題和弊端，主要表現(xiàn)在教師和家長都過于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高而忽視了對學(xué)生綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力等相關(guān)技能的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，重視基礎(chǔ)知識，忽視能力培養(yǎng)，沒有認(rèn)識到知識應(yīng)用能力的重要性，缺乏課外閱讀能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有從課內(nèi)知識向課外實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行延伸的教學(xué)辦法，英語教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生成為教育的被動接受者。以閱讀教學(xué)為例，單純把閱讀材料當(dāng)作語言知識的載體，閱讀教學(xué)幾乎等同詞匯、語法等語言知識的教學(xué)；單純訓(xùn)練閱讀技能，忽略對內(nèi)容的學(xué)習(xí)；機(jī)械地將文章分段；忽視語篇產(chǎn)生的背景、意圖、對象等。

所以從目前課堂教學(xué)理念和實(shí)際操作情況來看，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)還任重道遠(yuǎn)。作為一線教師，我們必須要提升自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，找出適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的教學(xué)辦法，從營造課堂交流互動到組織專題討論活動的形式來塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、教師應(yīng)樹立正確的價值導(dǎo)向

作為身兼“教書育人”重任的教師，首先必須把握正確的價值觀。在英語教學(xué)中，英語教師的心中要時刻裝著學(xué)生，要清楚每一位學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，改變過去“以知識為中心、教材為本位”的教學(xué)格局。初中英語的學(xué)習(xí)不僅與考試掛鉤，還要將英語課堂教學(xué)與學(xué)生的核心素養(yǎng)聯(lián)系在一起，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語學(xué)科的知識，更要使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，形成良好的綜合素養(yǎng)。

二、組織專題討論活動，挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

初中英語學(xué)科教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中一個重要內(nèi)容即要注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以通過開展專題討論活動等形式，挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而塑造學(xué)生健全的人格和高尚的道德情操?！敖虝恕笔紫仁菍W(xué)生意志品質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，具有較高的道德水平是社會對人才最基本的要求。同時教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，以自身的人格魅力修養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行熏陶，切實(shí)起到“言傳身教”的模范指導(dǎo)作用。

三、開展情境設(shè)計教學(xué)活動，營造課堂交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力

初中英語教師要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開展情境設(shè)計教學(xué)活動，營造課堂交流互動，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是一個行之有效的方法。教師可以根據(jù)課本提供的場景，也可以設(shè)計一些比較實(shí)用的場景，讓學(xué)生多接觸不同的場景，安排學(xué)生飾演不同的人物角色，使每一個學(xué)生都能張開嘴，積極參與對話、表演，以提高學(xué)生的口語交際能力；充分堅持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，使教學(xué)活動根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展需求來開展。教師還可以在班級內(nèi)開展朗讀、背書比賽或者簡單的演講比賽，既提高了口語，又鍛煉了學(xué)生的膽量，使學(xué)生更加自信，增強(qiáng)心理素質(zhì)。通過朗讀和背誦，使學(xué)生積累了基礎(chǔ)知識，同時還培養(yǎng)了他們的語感。

四、注重課本知識與課外延伸閱讀與實(shí)踐的充分結(jié)合

教師在講授課本知識內(nèi)容的同時，一定要注重以課外延伸閱讀和實(shí)踐活動作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以挑選一些與課本知識相關(guān)的英語課外閱讀書目或一些外國名著，讓學(xué)生分小組地進(jìn)行閱讀和交流，這樣既可以為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流提供機(jī)會，同時還可以加深學(xué)生之間的情誼，這也符合素質(zhì)教育的要求。

五、活化教學(xué)方法，滲透核心素養(yǎng)

學(xué)生對新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，沒有堅定的意志力，比較好動、好玩，所以教師要抓住學(xué)生這一特征，在教學(xué)過程中，通過游戲、表演、講故事、歌唱等形式，創(chuàng)設(shè)情境，在教授英語知識的同時，提升學(xué)生的思想品德。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，形成獨(dú)立自主、善于思考的品質(zhì)。

六、整合學(xué)科知識，引導(dǎo)正確發(fā)展

英語教師要整合學(xué)科知識，列舉一些正確行為對人產(chǎn)生的積極影響和錯誤行為對人產(chǎn)生的負(fù)面影響，讓學(xué)生判斷自己言行的對錯，從而知道什么該做，什么不該做。另外，教師還可在教學(xué)過程中利用先進(jìn)的教育技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容。例如，教師可結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體在課堂上播放一些較生動、有趣的圖片、視頻、動畫片，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中得到啟發(fā)，明白做人的道理，形成良好的道德品質(zhì)。

總之，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語教師在教學(xué)過程中，在堅持學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位、注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力方面，要勇于借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并積極探索、大膽嘗試，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的具有綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。