劉曉磊

比較部編初中語(yǔ)文教材和人教舊版教材，筆者發(fā)現(xiàn)，在閱讀、寫(xiě)作教學(xué)等方面都更為系統(tǒng)的部編教材，卻“缺失”了“寫(xiě)字教學(xué)”，舊版教材的“附錄”在部編教材中已不見(jiàn)蹤跡。但若細(xì)心比對(duì)新舊兩版教材便能發(fā)現(xiàn)，舊教材“附錄”消失的背后，卻是部編教材潤(rùn)物無(wú)聲的“寫(xiě)字教學(xué)”在悄然滲透。

一、從正楷到行楷，滲透教學(xué)思路

《課標(biāo)》在第四學(xué)段目標(biāo)中對(duì)“識(shí)字與寫(xiě)字”作了如下要求：在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度?！掇o海》稱正楷字“形體方正，筆畫(huà)平直，可作楷?！?。顯然，這種字體是最值得學(xué)生掌握的。所以課標(biāo)要求學(xué)生要能書(shū)寫(xiě)“正楷”字，且達(dá)到“熟練”程度。又由于“行楷”的書(shū)寫(xiě)速度更快，所以還要在熟練使用正楷的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“行楷”，以提高書(shū)寫(xiě)效率?？梢?jiàn)《課標(biāo)》指示了初中學(xué)段的“寫(xiě)字”教學(xué)思路，即從正楷到行楷。

這一思路與部編教材“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”欄目的編寫(xiě)思路完全吻合。部編本七年級(jí)全冊(cè)的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”皆為“正楷”字，八年級(jí)全冊(cè)皆為“行楷”字，這是相較于舊版教材“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的一個(gè)顯著變化。舊版教材的“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”在整個(gè)初中學(xué)段所使用的字體皆是“正楷”，字體缺少變化，教學(xué)價(jià)值較低。對(duì)于《課標(biāo)》明確要求掌握的“行楷”，只在七年級(jí)上冊(cè)的附錄《寫(xiě)好硬筆行楷字》中有所體現(xiàn)。雖然文中較為詳盡地說(shuō)明了如何寫(xiě)好行楷字，然而對(duì)于學(xué)生而言，僅用一篇文章去介紹，其效果如何與用一整學(xué)年時(shí)間去學(xué)習(xí)和運(yùn)用相比呢？畢竟寫(xiě)字的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)地過(guò)程，不積小流便無(wú)以成江海。學(xué)生于每一課進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)時(shí)，都能浸潤(rùn)在符合學(xué)情的字體學(xué)習(xí)里，這樣的寫(xiě)字教學(xué)才是潤(rùn)物無(wú)聲的。

二、從空白框到書(shū)寫(xiě)專用格，滲透教學(xué)方法

相較于舊版教材“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的空白方框，部編教材最明顯的變化，便是多出了“田字格”和“空白格”。七年級(jí)“田字格”與“正楷”的搭配，八年級(jí)“空白格”與“行楷”的搭配，細(xì)審之下，匠心獨(dú)運(yùn)。

最為方正，可為楷模的“正楷”，當(dāng)然需要搭配“田字格”了。如此才能凸顯那規(guī)矩的一撇一捺，都有細(xì)微的講究。學(xué)生字寫(xiě)不好看，責(zé)之于他們?cè)趯?xiě)字時(shí)，無(wú)法把握字的每一筆每一劃應(yīng)在何位置，又有何比例關(guān)系。以致于字寫(xiě)出來(lái)，各個(gè)部件或筆畫(huà)之間，疏密不適，長(zhǎng)短參差。而“田字格”有“橫中線”與“豎中線”，它們又將整個(gè)格子分為了“左上格”“右上格”“左下格”“右下格”。田字格便像坐標(biāo)系，如此將正楷字放置其中，便可以直觀清晰地展現(xiàn)出每一筆畫(huà)或部件在坐標(biāo)系中的方位了。例如七上《散步》課后的“霎”字，這個(gè)字新舊教材的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”皆有。這種筆畫(huà)多，整體略顯“臃腫”的字，學(xué)生最易在書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)比例失調(diào)的情況而喪失美感。故以往筆者在執(zhí)教舊教材時(shí)，要求學(xué)生在方框旁臨寫(xiě)此字，學(xué)生總是寫(xiě)得歪七扭八，頭大身小。而如今在使用部編教材時(shí)，學(xué)生能清楚地看到部件“雨”整體位于田字格的上半部分，“雨”中的一豎于田字格的豎中線重合。而部件“妾”基本位于田字格的下半部，且“妾”的第一橫與橫中線重合。有了這些信息去定位，學(xué)生再利用旁邊的空白田字格寫(xiě)出來(lái)的“霎”，明顯美觀多了。

而對(duì)于“行楷”，雖然其基礎(chǔ)亦是“正楷”，但由于其涉及到筆順的改變、筆畫(huà)的連帶和減少，相較于“正楷”更具書(shū)寫(xiě)個(gè)性。此時(shí)若再用“田字格”去規(guī)范，可能會(huì)略顯呆板，失其靈動(dòng)之意。故而八年級(jí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”將字體改為“行楷”的同時(shí)，亦將書(shū)寫(xiě)格換為了“空白格”。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于字的細(xì)節(jié)處理便有了更多空間，不至于讓連帶的筆畫(huà)也被固定在不變的“坐標(biāo)方位”。此外，每一個(gè)字的大小皆占空白格的3/4左右，這個(gè)比例亦是教材提供給學(xué)生寫(xiě)字的啟示。

“臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值”是學(xué)段目標(biāo)中的另一項(xiàng)要求。其中“摹”是范字之上摹寫(xiě)，或用透明紙壓在范字上描寫(xiě)?！芭R”是看著范字，在另外的地方臨寫(xiě)。很明顯，舊教材的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”只適用于“摹”這種方式。而部編教材由于引進(jìn)了書(shū)寫(xiě)格，降低了模仿的難度，不僅適用于“摹寫(xiě)”，同樣適用于“臨寫(xiě)”。當(dāng)然，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察和模仿“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”所提供的范字，以最大化地利用教材資源。

三、名家硬筆書(shū)法，滲透審美意識(shí)

“臨摹名家書(shū)法”中有一個(gè)詞極為關(guān)鍵，即“名家”。我們不妨思考，為何不是“通行”或“規(guī)范”的書(shū)法，而是“名家”的書(shū)法？“體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值”一句已然給了答案。顯而易見(jiàn)，“名家”的書(shū)法，要比“通行規(guī)范”的書(shū)法，如辦公所用“楷體”等，更具有個(gè)人特色。如此，便可以提供學(xué)生更多的審美空間和價(jià)值。

為此，舊版教材先后選取了“顏真卿”“王羲之”“張旭”“孫過(guò)庭”四位書(shū)法名家，向?qū)W生展示其名作真跡，供其體會(huì)審美價(jià)值。然而書(shū)中所提供真跡畢竟皆為軟筆書(shū)法作品，雖仍有極大審美價(jià)值，但對(duì)于以學(xué)習(xí)和使用硬筆字為主的中學(xué)生而言，可能欣賞起來(lái)有一些難度，且意義不大。部編本教材主編王本華教授曾言：“新教材的讀讀寫(xiě)寫(xiě)重視字詞積累，并注重培養(yǎng)學(xué)生的漢字審美意識(shí)”。其中“審美意識(shí)”一方面來(lái)源于書(shū)寫(xiě)格與字體的巧妙搭配（田字格配正楷的規(guī)范，空白格配行楷的靈動(dòng)），另一方面則來(lái)源于字體本身了。部編教材“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的書(shū)寫(xiě)邀請(qǐng)的是著名書(shū)法家丁永康先生。細(xì)細(xì)品味他在教材中的詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，七年級(jí)的正楷較于電腦楷體，筆力遒勁之中又不失柔和，整體比例自然和諧，極為中正規(guī)范。而八年級(jí)的行楷，行筆流暢自若，大小一致，靈動(dòng)秀美。這四冊(cè)書(shū)的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”體現(xiàn)出了他極高的硬筆書(shū)法造詣，為學(xué)生提供了極大的審美價(jià)值。

四、位置的變化，滲透教學(xué)地位

“寫(xiě)字教學(xué)”在舊版教材的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中滲透較少，主要體現(xiàn)在“附錄”之中。第一冊(cè)附錄滲透“學(xué)習(xí)行楷”的教學(xué)目標(biāo)，第二冊(cè)滲透“臨摹名家書(shū)法”的教學(xué)目標(biāo)，第三四冊(cè)滲透“體會(huì)書(shū)法審美價(jià)值”的教學(xué)目標(biāo)。然而每?jī)?cè)書(shū)都將附錄集中安排在最后，這容易給師生一些錯(cuò)覺(jué)：放在最后的多半不重要，且名為“附錄”，即是附帶品，隨意看看便好。為此部編教材又改變了這種編排的方式，直接取消了“附錄”，將原有的幾個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)，全部滲透在了每一課的生字詞學(xué)習(xí)中。如此便是將“寫(xiě)字教學(xué)”的地位空前地提高了，且利用教師靈活地安排，更能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。

舊教材“附錄”消失的背后，卻是部編教材潤(rùn)物無(wú)聲的“寫(xiě)字教學(xué)”在悄然滲透。若我們能夠合理利用“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，定然能順利達(dá)成《課標(biāo)》的要求，將學(xué)生引領(lǐng)向漢字的博大精深之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍《田字格在練字中的作用》，《課程教育研究》2014年8月上旬刊

[2]李娟娟《寫(xiě)好中國(guó)字——部編一年級(jí)教材“寫(xiě)字指導(dǎo)”的變化》，《湖南教育》2016年11月B