王帥

一、教學(xué)設(shè)想

《哦，香雪》是魯教版必修五第一單元“人生五彩夢”的自讀課文，由于篇幅較長、容量較大、內(nèi)蘊(yùn)較豐，很難在課堂上實(shí)現(xiàn)高效閱讀。因而，這篇文章遭到了諸多冷遇，或是完全放手，讓學(xué)生自讀；或是以練代講，用冰冷的練習(xí)肢解小說的豐富。然而，筆者在備課時(shí)，卻發(fā)覺這篇小說在提高學(xué)生賞析小說能力方面，意義重大。

首先，小說可以挖掘的講點(diǎn)豐富多樣：單單是環(huán)境描寫，就有自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境之分，景物描寫和心理活動(dòng)之連，火車開通前后村莊環(huán)境之變；至于人物形象方面，可以單談香雪的性格特點(diǎn)，可以比較分析香雪和鳳嬌的異同，可以展開分析臺(tái)兒溝姑娘們的群像；再說小說的主題，可以探究香雪對(duì)鉛筆盒的執(zhí)著追求，可以解析鳳嬌對(duì)“北京話”的一廂真情，可以深思現(xiàn)代文明對(duì)鄉(xiāng)村美好品質(zhì)的沖擊。

其次，通過研究學(xué)情發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)香雪這個(gè)農(nóng)村主人公非常感興趣。由于年齡相仿，學(xué)生更容易被香雪的單純和美好感染，對(duì)她獨(dú)自走夜路產(chǎn)生深深的同情。課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生便聚焦香雪提出了自己的困惑，主要集中在三個(gè)方面：一是題目為何取名“哦，香雪”；二是香雪為何想得到鉛筆盒；三是姐妹們?yōu)楹螢橄阊g呼?？梢?，香雪是學(xué)生研讀小說的興趣點(diǎn)，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣點(diǎn)為導(dǎo)向，緊貼香雪這個(gè)人物形象來指導(dǎo)學(xué)生品語言、讀方法、悟情感。

因此，根據(jù)學(xué)情和小說的文體特點(diǎn)，筆者將教學(xué)的重點(diǎn)定為，分析香雪人物形象及其性格轉(zhuǎn)變的心路歷程，將教學(xué)的難點(diǎn)定為，理解重要物象鉛筆盒的象征意義。在理清情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)香雪充滿魅力的內(nèi)心世界，從而實(shí)現(xiàn)心貼心、情連情的共鳴。

二、課堂實(shí)錄

1.緊貼人物，梳理情節(jié)線。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)鐵凝的短篇小說《哦，香雪》，這篇小說發(fā)表于1982年第五期的《青年文學(xué)》，一經(jīng)發(fā)表，便引起了極大的轟動(dòng)。時(shí)隔34年，再次重讀，香雪依然會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，牽動(dòng)我們的心緒，震動(dòng)我們的心靈。香雪到底有怎樣的魅力能如此動(dòng)人呢？這節(jié)課我們就走進(jìn)《哦，香雪》，認(rèn)識(shí)這位美麗的香雪姑娘。

師：從題目可以看出，香雪是小說的主人公，那么，小說圍繞香雪，主要寫了哪幾件事？請(qǐng)大家用簡潔的語言概括出來。

生1：寫了香雪去看火車，然后寫了香雪的同學(xué)嘲笑她的木盒子，讓香雪產(chǎn)生了想要自動(dòng)鉛筆盒的沖動(dòng)。接著寫了香雪直接爬上火車去換鉛筆盒，被火車帶到了下一站，最后，寫了香雪自己走回了臺(tái)兒溝。

師：你總結(jié)概括出了四件事：看火車、渴望鉛筆盒、換回鉛筆盒、獨(dú)自走夜路。那么，在看火車和渴望鉛筆盒之間，還有哪件事呢？

生1：香雪和火車上的人做買賣。

師：補(bǔ)充得好。小說圍繞香雪，主要寫了看火車、做買賣、渴望鉛筆盒、換回鉛筆盒以及獨(dú)自走夜路五件事。

2.緊貼人物，賞析性格美。

師：下面，我們先回顧第一件事看火車，火車在臺(tái)兒溝僅僅停留一分鐘，卻讓臺(tái)兒溝的姑娘們激動(dòng)不已，在火車停留的過程中，她們問個(gè)不停，為我們呈現(xiàn)了一組精彩的對(duì)話。下面，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)分角色朗讀6—23段。（生小組內(nèi)分角色自由讀，讀得投入）

師：哪個(gè)小組來展示一下？希望其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒請(qǐng)你來點(diǎn)評(píng)一下。

師：“近水樓臺(tái)先得月”，你們小組來展示一下。

（生小組內(nèi)分角色讀6—23段）

師：誰來點(diǎn)評(píng)一下？

生2：我覺得鳳嬌這個(gè)角色詮釋得非常到位，抓住了鳳嬌不拘小節(jié)、大大咧咧的潑辣性格。

師：你的感受很細(xì)膩，點(diǎn)評(píng)也非常到位，聽得很投入啊！剛才看到大家非常熱情，老師靈機(jī)一動(dòng)，再請(qǐng)一組來展示一下。這組同學(xué)請(qǐng)注意，你們可以略過第6段的旁白，從第7段的對(duì)話開始讀，分角色讀7—23段。

（學(xué)生熱情高漲，舉手者眾多，秉著尊重學(xué)生的原則，又請(qǐng)一組學(xué)生展示。生小組內(nèi)分角色讀7—23段）

師：誰來點(diǎn)評(píng)一下？

生3：他們的對(duì)話很形象生動(dòng)，尤其是鳳嬌、香雪和“北京話”。讀出了鳳嬌的潑辣，香雪的膽小，還有“北京話”被姑娘們接連不斷的問話搞得有點(diǎn)無奈。

師：你的點(diǎn)評(píng)真全面，真的是陶醉其中了，希望以后有機(jī)會(huì)請(qǐng)你做大賽的評(píng)委。

師：同學(xué)們讀得如癡如醉，老師也聽得意猶未盡。通過剛才展示的對(duì)話，你覺得香雪和其他姑娘相比，有什么不同呢？

生4：香雪是臺(tái)兒溝唯一上過中學(xué)的人，她感興趣的東西不是其他姑娘感興趣的頭飾，而是和學(xué)習(xí)有關(guān)的，像皮書包、鉛筆盒等等，這就是香雪和其他姑娘的不同之處。

師：香雪和其他姑娘的關(guān)注點(diǎn)不同，可以看出，香雪有什么特點(diǎn)呢？

生4：強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的興趣。

師：強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，這就是求知欲。

生5：在其他同學(xué)都嘰嘰喳喳問火車上的東西時(shí)，香雪小聲地問了“我怎么什么都看不見？”香雪的語氣非常溫婉，性格比較恬靜，有種學(xué)生氣質(zhì)。

師：你抓住了香雪的語言描寫，這是賞析人物非常重要的方法。請(qǐng)你再找找這部分還有一處香雪的語言，在11頁21段，你先來給大家讀一讀吧。（生讀）

師：從這句話，可以看出，香雪和其他姑娘相比，有什么不同呢？

生5：香雪上過學(xué)，在學(xué)校里，她經(jīng)常被同學(xué)們盤問一天吃幾頓飯，香雪當(dāng)時(shí)的心情非常低落。所以，香雪想再問問火車上的人，想確認(rèn)他們一天吃幾頓飯。說明香雪憧憬向往城市生活。

師：你剛剛聯(lián)系了后文中的信息，讀得很細(xì)致。這句話是同學(xué)盤問香雪的話，香雪記得非常清楚?？梢姡@句話傷害了香雪的什么呢？

生5：自尊心。

師：用詞精準(zhǔn)。其他同學(xué)呢，你們找到香雪的與眾不同了嗎？

生6：香雪和其他姑娘相比，比較勇敢。聯(lián)系后文，可以知道，香雪看到火車上的女學(xué)生的鉛筆盒時(shí)，非常想得到這個(gè)鉛筆盒。香雪是唯一勇敢踏上火車的人，其他姑娘只是在火車下面和乘客們做買賣，只有香雪一個(gè)人為了求知的欲望，第一個(gè)登上火車去換鉛筆盒。

師：你通過對(duì)后文的解讀，體會(huì)到了香雪的勇敢，那么，在看火車這個(gè)部分，香雪是勇敢的嗎？你可以先來讀一讀第6段，火車來時(shí)姑娘們的表現(xiàn)。（生大聲讀）

師：從剛才讀的部分，你認(rèn)為香雪勇敢嗎？

生6：從這段描寫中，我覺得香雪不夠勇敢，反而有些膽小。

師：在這一段中，為了表現(xiàn)香雪的膽小，小說中還運(yùn)用了幾個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞。大家找到了嗎？

生齊答：躲、捂、縮。

師：大家找得很全面，揣摩動(dòng)作描寫是賞析人物形象又一重要方法。

師：從我們剛才的共同分析，可以看出，和其他姑娘們相比，香雪膽小羞澀，卻有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，顯得那樣得與眾不同，散發(fā)著獨(dú)特的魅力。

3.緊貼人物，探究象征蘊(yùn)。

師：接下來，我們就聚焦香雪，重點(diǎn)理解香雪執(zhí)著追求鉛筆盒的心路歷程。請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽小說最后三個(gè)部分“渴望鉛筆盒”、“換回鉛筆盒”、“獨(dú)自走夜路”，動(dòng)筆畫一畫這三個(gè)部分有關(guān)鉛筆盒的語句，邊畫邊想，香雪為什么如此執(zhí)著地追求鉛筆盒呢？（生靜下心來，認(rèn)真標(biāo)畫相關(guān)語句）

師：我看大家畫得差不多了，下面，請(qǐng)同學(xué)們小組討論：香雪為什么如此執(zhí)著地追求鉛筆盒呢？（小組合作，討論探究）

師：（聲音漸漸輕下來了）看來同學(xué)們討論得差不多了，哪組來談?wù)勀銈兊睦碛赡兀?/p>

生7：在14頁的60—62段，香雪的同學(xué)總是盤問她為什么不帶鉛筆盒，再加上香雪的小木盒和同學(xué)的鉛筆盒一比較，就顯得那么得陳舊、笨拙。這引起了香雪心理巨大的變化，她再也不能平靜了，而是第一次意識(shí)到自己的貧窮?？梢?，同學(xué)們一系列的盤問，打擊了香雪的自尊心，所以，香雪執(zhí)著追求鉛筆盒，是為了維護(hù)她的自尊心。還有，在18頁81段，香雪得到鉛筆盒后，是滿足的淚水、歡樂的淚水，也可以印證，香雪受傷的自尊心得到了安撫。

師：你結(jié)合了小說的很多細(xì)節(jié)，通過縝密的分析，告訴我們，因?yàn)橛辛算U筆盒，香雪重新贏回了她失落的尊嚴(yán)。

生8：我找到的是17頁75段，香雪想象未來的臺(tái)兒溝一定是這樣的：那時(shí)臺(tái)兒溝的姑娘不再來求別人，也用不著回答人家的再三盤問。火車也會(huì)停留久一些，也許三分、四分，也許十分、八分?？梢?，香雪希望通過鉛筆盒，讓臺(tái)兒溝不再像以前一樣貧窮，而是實(shí)現(xiàn)和外界一樣的平等。在76段，香雪又提到，鉛筆盒是個(gè)“寶盒子”，用上它，就能上大學(xué)，再也不會(huì)讓人瞧不起。

師：你提到這一段中，香雪要上大學(xué)，可見上大學(xué)是香雪的夢想，她要實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢。同時(shí)，你也提到了75段，香雪不但要實(shí)現(xiàn)自己的小的夢想，還有一個(gè)更大的愿望，就是改變自己的家鄉(xiāng)。

生9：我結(jié)合了小說的前半部分看火車這一情節(jié)，讀出香雪是個(gè)膽小的人。她獨(dú)自走夜路的時(shí)候，也是感到害怕的。但是在18頁的78段，“她沒有返回去，她想到懷里的鉛筆盒，想到同學(xué)們那驚羨的目光，那些目光好像就在隧道里閃爍”。香雪原本害怕走夜路，但是，現(xiàn)在面對(duì)深邃的隧道，香雪想到鉛筆盒就不再害怕了，香雪從一個(gè)膽小的人變成了一個(gè)勇敢的人。

師：你敏銳注意到了香雪性格的變化，那么，在這一段中，哪個(gè)動(dòng)詞最能表現(xiàn)香雪變得更加勇敢呢？

生9：沖去。

師：找得好。香雪此時(shí)鼓起了勇氣，沖過了幽暗深邃的隧道?？梢姡?yàn)橛辛算U筆盒，香雪變得更加勇敢堅(jiān)定了。還有哪組愿意談?wù)勀銈兊睦碛蓡幔?/p>

生10：我注意到，在13頁的49段時(shí)，香雪就已經(jīng)不停地打聽鉛筆盒，可見，她非?？释玫姐U筆盒。而在16頁71段，香雪得到鉛筆盒后，心情非常激動(dòng)，她想趕快回去，把鉛筆盒理直氣壯地?cái)[在桌上，向她的同學(xué)證明，臺(tái)兒溝的人們并不是那么貧窮，她們也可以憑借自己的力量得到鉛筆盒。

師：其實(shí)，香雪不但想向曾經(jīng)嘲笑她的同學(xué)們展示鉛筆盒，她還想和臺(tái)兒溝的好姐妹們分享鉛筆盒。你找到這個(gè)細(xì)節(jié)了嗎？（生找到18頁80段，并大聲讀）

師：從“舉起”這個(gè)動(dòng)詞可以看出，香雪變得怎么樣了？

生10：香雪變得更加有自尊心。

師：這種自尊心已經(jīng)變成了一種自豪感，香雪變得更加自信了。

師：鉛筆盒對(duì)香雪的象征意義真是太多了。因?yàn)橛辛算U筆盒，她的性格發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再膽小羞澀，變得勇敢自信，并用行動(dòng)贏回了尊嚴(yán)。鉛筆盒還點(diǎn)燃了香雪的夢想，她不僅要實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢，還要擔(dān)負(fù)起改變家鄉(xiāng)貧窮落后現(xiàn)狀的責(zé)任。香雪的個(gè)人夢想始終和她的家鄉(xiāng)臺(tái)兒溝聯(lián)系在一起，香雪執(zhí)著追求鉛筆盒的艱難歷險(xiǎn)，并不只是為了自己，也是為了所有臺(tái)兒溝的人們，這才是香雪人格中最有魅力的地方。

4.緊貼人物，觸發(fā)共鳴點(diǎn)。

師：現(xiàn)在我們對(duì)香雪這個(gè)人物形象有了更深的理解，下面，請(qǐng)大家再回到題目“哦，香雪”，“哦”作感嘆詞講時(shí)，有兩個(gè)讀音，一個(gè)是升調(diào)ó，一個(gè)是降調(diào)ò，你認(rèn)為哪個(gè)讀音更好呢？大家可以先讀一讀，感受一下。（生小聲試讀）

師：哪位同學(xué)來談?wù)勀愕挠^點(diǎn)？

生11：降調(diào)好，更能表現(xiàn)出感嘆語氣。表達(dá)出作者對(duì)香雪勇敢登上火車追求鉛筆盒、追求夢想的欽佩和贊美之情。

師：你可以用贊美的語氣來讀讀嗎？（生有感情讀）

生12：我也認(rèn)為降調(diào)好，升調(diào)讀起來語氣不如降調(diào)堅(jiān)定。降調(diào)能表現(xiàn)作者對(duì)香雪不懈追求、不畏艱險(xiǎn)的品質(zhì)的贊頌。

師：你又結(jié)合了香雪的品質(zhì)和精神深入談了談，很好。

生13：升調(diào)是疑問的語氣，好像對(duì)香雪有質(zhì)疑。降調(diào)則對(duì)香雪更加肯定，突出香雪的美好品質(zhì)和精神，烘托香雪這個(gè)人物形象，能夠引起讀者的共鳴。

師：你從讀者的角度來談，降調(diào)更有利于我們表達(dá)對(duì)香雪的情感。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們懷著你對(duì)香雪的獨(dú)特情感，讀一讀小說的最后兩段81和82段。（生融入情感讀）

師：哪位同學(xué)來展示一下？

（生14有感情讀）

師：我已經(jīng)被你聲情并茂的朗讀感染，也心潮澎湃、激動(dòng)不已了。

（生15有感情讀）

師：雖然讀錯(cuò)一處，但是，瑕不掩瑜嘛！

（生16有感情讀）

師：你融入了女性溫婉的特質(zhì)，我感覺你好像被香雪感染了，也變得更加勇敢自信了。

師：最后，讓我們一起齊讀這兩段，請(qǐng)同學(xué)們端起課本，挺直脊背，拿出你最洪亮的聲音，“山谷里爆發(fā)了姑娘們歡樂的吶喊”一二。（生大聲有感情齊讀）

師：在同學(xué)們飽含激情的朗讀中，我感受到了你們對(duì)香雪的喜愛之情。香雪對(duì)自尊的守護(hù)，對(duì)知識(shí)的熱愛，對(duì)夢想的追求，統(tǒng)統(tǒng)化成了無窮的力量，改變著香雪的心路歷程，也改變著臺(tái)兒溝的命運(yùn)軌跡。當(dāng)香雪懷揣著盼望已久的鉛筆盒，奔跑在夜色中時(shí)，我們?cè)敢庀衽_(tái)兒溝人一樣，為她喝彩，給她擁抱。因?yàn)?，我們擁抱的是一個(gè)村莊的未來，更是一個(gè)民族的希望。鐵凝在《捍衛(wèi)人類精神的健康》一文中說：即使有一天，磁懸浮列車已經(jīng)變?yōu)槲覀兩钪械谋秤?，香雪身上散發(fā)的人間溫暖和種種美德，依然會(huì)是我們的夢?！毕Ｍ瑢W(xué)們也能像香雪一樣，用自己的勇敢、自信、執(zhí)著、堅(jiān)定編織屬于你們的人生五彩夢！

板書設(shè)計(jì)：

三、教學(xué)反思

《哦，香雪》多達(dá)82段，篇幅較長，一課時(shí)完成，對(duì)教師和學(xué)生都是不小的挑戰(zhàn)。但是，從課堂效果看，學(xué)生積極參與，熱情互動(dòng)，自由探討，踴躍表達(dá)，始終保持著盎然的興趣。

探究其原因，首先得益于香雪這個(gè)人物自身的魅力。學(xué)生由衷地喜愛她、同情她、敬佩她，實(shí)現(xiàn)了跨越二十年的情感交流。尤其在課堂的最后一刻，師生都達(dá)到了情緒的最高點(diǎn)，有種“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的言有盡而意無窮之感。正因?yàn)楦惺艿酵瑢W(xué)們的意猶未盡，筆者趁勢布置了300字的小隨筆，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合對(duì)小說中主要人物香雪的理解，以“貧窮和尊嚴(yán)”為題，談?wù)勛约旱目捶āＳ纱?，小說教學(xué)便延伸到課外，延伸到學(xué)生的生活里，有效溝通了課內(nèi)和課外，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所悟、學(xué)有所用。

其次，得益于緊貼人物讀小說這一方法的運(yùn)用。通過執(zhí)教《哦，香雪》一課，筆者深切感受到“教學(xué)有法、貴在得法”的重要，教師應(yīng)根據(jù)具體學(xué)情和特定文體，選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確定最合適的方法，才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)順暢、探討逐層深入的良好效果。

因而，類似《哦，香雪》這樣篇幅較長的文本，教師和學(xué)生無需有畏難情緒。只要找準(zhǔn)突破口，緊貼人物讀小說，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以情節(jié)發(fā)展為線索，以象征意蘊(yùn)為探究，以情感共鳴為宗旨，就能快速、精準(zhǔn)、有效地把握小說的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀深、讀新的目的。