殷靜

【摘要】實驗教學是初中化學教學中的重要內(nèi)容，新課程標準對學生科學素養(yǎng)的提升更為重視，同時也對初中化學實驗教學提出了更高的要求。結(jié)合實驗案例，對新課程理念下初中化學實驗教學的要求與實施策略進行了分析，希望能夠?qū)π抡n程的落實有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中化學 實驗教學 新課程標準

化學是一門實踐性較強的學科，而化學實驗教學正是體現(xiàn)其實踐性的主要手段，新課程標準的實行使初中化學實驗教學發(fā)生了很大的變化，而如何在化學實驗教學中落實新課程標準理念，也因此成為了化學教學的重要課題。

一、新課程標準理念對初中化學實驗教學的要求

（一）重視學生能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，教師通常是將實驗作為驗證課本知識的一種手段，在進行實驗教學時以演示為目的，這樣雖然能夠加深對知識的理解，但由于學生通常無法真正參與到實驗之中，因此在能力上得不到鍛煉，學習興趣也不計較缺乏。而在新課程標準中，對初中化學教學提出了新的要求，不僅需要讓學生“形成持續(xù)的化學學習興趣”，同時也要在“‘做科學的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。也就是說，教師需要在化學實驗教學中更加注重對學生創(chuàng)新能力、探究能力、自主思考能力、信息搜集與處理能力等多方面綜合能力的培養(yǎng)，讓學生不僅能夠掌握化學理論知識，還能夠在實驗中進行靈活運用。

（二）聯(lián)系日常生活實際

初中化學新課程標準中明確提出，要通過初中化學教學讓學生具備“適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度”，而實驗教學正是實現(xiàn)這一教學目標的主要途徑。在化學實驗教學中，教師應(yīng)改變原有的知識灌輸教學策略，將化學知識與現(xiàn)實生活、實際問題聯(lián)系起來，讓學生能夠認識到化學知識以及學習化學課程的現(xiàn)實意義，拉近化學學科與學生間的距離，并使學生產(chǎn)生學習化學知識與技能的興趣。例如，在實際教學中，很多實驗在現(xiàn)實生活中也有著較多的應(yīng)用，如“工業(yè)用水凈化”“鐵的腐蝕”“人體呼出氣體成分”等，教師在進行實驗教學時，不僅要演示實驗步驟、研究實驗原理，還應(yīng)該告知學生實驗的現(xiàn)實意義，或者將實驗與實際問題相結(jié)合，為學生學習任務(wù)。

（三）樹立綠色化學思想

在環(huán)境污染、能源短缺等問題愈發(fā)嚴重的今天，環(huán)境保護與資源利用在教學改革中也得到了充分重視，新課程標準要求學生在面對這些問題時，能夠懂得運用化學知識與方法去治理污染環(huán)境，合理開發(fā)和利用化學資源，因而化學實驗教學也需要以幫助學生樹立綠色化學思想為教學目標，讓學生通過化學課程的學習能夠具有環(huán)境保護意識。例如在實驗教學中，使用藥品、化學材料往往會產(chǎn)生一些有害的氣體、液體或固體，從而對環(huán)境造成一定的污染，而新課程標準理念下的化學實驗教學則應(yīng)針對這一問題優(yōu)化實驗?zāi)Ｊ交驅(qū)嶒灧椒?，在保證教學效果不受到影響的前提下，開展微型化學實驗，使用微型實驗器材，同時減少化學藥品或其他材料的使用量，這樣實驗所產(chǎn)生的污染物也會大大減少。

（四）加強實驗安全意識

實驗安全是化學實驗教學一直以來的重中之重，而在新課程標準理念下的實驗教學中，化學實驗安全也必須得到教師的充分重視，因此教師還要在化學實驗教學幫助學生確立實驗安全意識。在化學實驗教學中，經(jīng)常會接觸各種各樣的化學試劑或藥品，雖然初中階段的實驗大多步驟簡單，危險性也比較低，但由于實驗材料本身有可能對人體造成危害，因此仍然存在著一些隱性的危險。例如，在高錳酸鉀制備氧氣實驗中，試管口需要向下傾斜，否則會使水蒸氣冷卻回流造成爆炸，而在需要運用到試管加熱的試驗中，如果未對試管進行預熱，則會導致試管炸裂，這些都是化學實驗教學中存在的隱性危險，而教師必須對此進行重視，以保證學生安全，同時使實驗教學能夠順利開展。

二、新課程標準理念下初中化學實驗教學的具體實施策略

（一）開展探究性實驗教學

新課程標準對學生的實驗操作水平與解決問題的能力，因此實驗教學也需要從探究性實驗入手，對學生進行科學方法、科學思維訓練，使其能夠形成正確的科學精神與科學品德。而在實際教學中，教師可以根據(jù)學習內(nèi)容設(shè)計實驗，讓學生在實驗中進行觀察和思考，找到試驗中的問題，并通過合作探究來解決問題。而在得出的結(jié)論，總結(jié)出化學規(guī)律后，教師還應(yīng)引導學生將新學到的化學知識運用到實際生活中來，嘗試通過實驗來解決現(xiàn)實問題。例如，在學習“可燃物燃燒條件”這一內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計三組實驗，將白磷作為可燃物，組織學生觀察其在不同溫度與氧氣條件下的燃燒狀況，從而總結(jié)出燃點與氧氣兩種條件，之后還可以組織學生以破壞燃燒條件為思路設(shè)計化學滅火實驗。

（二）創(chuàng)新實驗教學形式與教學方法

在初中化學課程中，開展實驗教學條件會受到很多因素的限制，例如一些容易發(fā)生爆炸或產(chǎn)生有毒氣體的實驗不能夠在課堂上通過實驗進行演示，而部分實驗所需設(shè)備器材比較貴重，則會受到物質(zhì)條件的限制，這些都給實驗教學的實施帶來了一定困難。因此，初中化學實驗教學需要創(chuàng)新實驗方法與試驗?zāi)Ｊ?，將現(xiàn)代科技與先進的教學設(shè)備充分利用起來，創(chuàng)造更好的實驗基礎(chǔ)條件，幫助學生在實驗中得到更大的提升。例如，在部分實驗中，實驗反應(yīng)并不明顯，大多為微觀反應(yīng)，因此教師可以利用多媒體設(shè)備對微觀現(xiàn)象進行投影，讓學生能夠留下深刻而具體的印象。而在一些實驗步驟較為復雜的實驗中，教師同樣可以利用相關(guān)設(shè)備進行實驗?zāi)M，重復實驗步驟，讓學生明確實驗步驟。

（三）重視課堂互動與交流

化學實驗實際上就是對化學知識發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)的過程，新課程標準要求學生自己完成實驗，而教師則負責實驗過程的監(jiān)督與引導，這使得學生對于實驗有了更加直觀而真實的感受，教師可以利用這一優(yōu)勢，在實驗完成后組織學生進行積極交流，以實驗中的實驗現(xiàn)象、分析思路、最終結(jié)論為基礎(chǔ)展開討論。一方面，這樣可以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與科學精神，并提高其分析能力、解決問題能力、交際能力等多方面綜合素質(zhì)。另一方面，還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)實驗中的錯誤與偏差，并找出實驗失敗的原因，從而促進學生進行自我提升。

（四）轉(zhuǎn)變學生學習方式

新課程標準明確了學生在教學匯總的主體地位，對于學生的自主學習、自主探究十分重視，這與傳統(tǒng)教學模式下學生的被動式學習具有很大的差異，因此化學實驗教學還需落實新課程標準理念，改變學生的學習方式，使其能夠主動參與到學習中來。在實際教學中，教師需要將課堂交換給學生，減少知識講解與操作演示，同時避免對實驗做出過多的規(guī)定。鼓勵學生提出問題、聽取他人意見并發(fā)表自身見解，同時要求學生仔細觀察實驗過程，學生就會逐漸養(yǎng)成自主探究、自主思考的學習習慣，學習方式自然也就會發(fā)生改變。

三、結(jié)束語

總而言之，新課程標準下的初中化學實驗教學相較于傳統(tǒng)實驗教學有著很大的差異，要想將新課程標準理念有效的落實到實際教學工作中，還需要廣大教育工作者在創(chuàng)新心教學方法、轉(zhuǎn)變學生學習方式等多方面不斷進行探索。

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