于雷

【摘要】新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生的互動與合作，“課前預(yù)習(xí)——課中改進(jìn)——當(dāng)堂檢測”的教學(xué)方法，是一種關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與，以積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式。課前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生自學(xué)能力和課堂教學(xué)效率，當(dāng)堂檢測有利于促進(jìn)師生共同提高。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 檢測 能力 效果

新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生的互動與合作，“課前預(yù)習(xí)——課中改進(jìn)——當(dāng)堂檢測”的教學(xué)方法，是一種關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與，以積極地情感體驗和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式。下面就結(jié)合教學(xué)實踐淺談“課前預(yù)習(xí)——當(dāng)堂檢測”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力和課堂教學(xué)效率

1.預(yù)習(xí)要有針對性

布置預(yù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過的相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和技能、學(xué)習(xí)方法，了解下節(jié)課的知識點。而新課中的重難點也需設(shè)計其中，使學(xué)生在課前對其有所了解，對不懂的地方產(chǎn)生疑問，以在課堂中有針對性的、有所重點的去聽、去學(xué)。

2.教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，教師不但要明確預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的的去預(yù)習(xí)，還要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，這些方法不但包括閱讀課本、思考問題，還應(yīng)包括動手操作、計算，到課本之外的更為廣闊的生活空間中去調(diào)查、觀察，向他人請假等等。并且教師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都到達(dá)相同的水平。

3.怎樣預(yù)習(xí)

（1）數(shù)學(xué)概念課的預(yù)習(xí)

讓學(xué)生在通讀新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動手畫畫、圈圈知識要點、主要內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生可以從整體上了解新的數(shù)學(xué)知識，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，以引起自己的注意，為理解和掌握知識做準(zhǔn)備。

例如，《長方體和在正方體的認(rèn)識》的預(yù)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生在身邊找一些長方體和正方體的物體，像火柴盒、魔方、藥盒、數(shù)學(xué)課本等，并讓學(xué)生動手去數(shù)一數(shù)、摸一摸這些物體的面，使他們有一個感性的體會，以便于進(jìn)行進(jìn)一步的區(qū)別。

（2）數(shù)學(xué)計算課的預(yù)習(xí)

新教材在計算課中都是創(chuàng)設(shè)一個情境，以其中的一種情況作為例題，而剩余的幾種情況則為學(xué)生提供了嘗試練習(xí)的機(jī)會。通過嘗試練習(xí)，可以檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果，既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。

（3）數(shù)學(xué)操作課的預(yù)習(xí)

課堂中有動手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準(zhǔn)備好。如教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，要學(xué)生統(tǒng)計家里一個月的費(fèi)用支出情況，這時，我們就可以將它作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓他們在課前完成。

二、當(dāng)堂檢測，促進(jìn)師生共同提高

1.什么時候用

而學(xué)完新知之后的練習(xí)不單單是課本中的習(xí)題，還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握知識的情況、生活實際等進(jìn)行設(shè)計。課堂練習(xí)的內(nèi)容靈活了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計時，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計游戲、猜謎語、走數(shù)學(xué)迷宮等活動，開展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實踐練習(xí)等。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)，這時學(xué)生即使遇到困難，也會去克服困難，更加積極主動地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.怎樣運(yùn)用

（1）有選擇地運(yùn)用

在題目的選擇中不但要選擇對于鞏固知識、提高技能有所幫助的題目，更要選擇有助于發(fā)展學(xué)生思維能力、空間想象能力、推理能力，提高靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的題目。

（2）選擇范題，分析講解

要合理地選擇范題和習(xí)題。范題要典型，可以是常見但對于學(xué)生某一方面的發(fā)展特別重要的題目，也可以是少見得新型題目。對于范題，可以通過設(shè)置疑問、分析講解、啟發(fā)指導(dǎo)等方法，幫助學(xué)生鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，提高解題能力。

（3）運(yùn)用形式

依據(jù)數(shù)學(xué)檢測題的不同層次，我選擇不同的運(yùn)用形式：基本練習(xí)、綜合練習(xí)先讓學(xué)生嘗試解答，而后進(jìn)行檢查、訂正；拓展練習(xí)或者先由全班同學(xué)共同分析、交流題目的意思，或者先選擇范題進(jìn)行分析，而后由學(xué)生完成其他題目，然后進(jìn)行交流、評價和反思、質(zhì)疑。

3.怎樣檢查

對于簡單易做也就是我們常說的“大路邊上的”題目，可以采取同桌互相檢查、小組檢查的形式。在同桌互相檢查、小組檢查的過程中，學(xué)生又經(jīng)歷了一次思維過程，且比自己做題時更為謹(jǐn)慎，在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢、錯誤的同時會反思自己的不足，達(dá)到自我反思、二次練習(xí)的目的。

總之，“課前預(yù)習(xí)——當(dāng)堂檢測”的運(yùn)用做到簡潔實用、方便操作，讓預(yù)習(xí)、檢測真正成為自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)最佳效果。