彭俊

隨著人們生活水平的提高，國(guó)家更加注重對(duì)幼兒的培養(yǎng)，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的提出要求激發(fā)幼兒的自主性能力，注重對(duì)幼兒音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，音樂(lè)游戲的創(chuàng)新為幼兒教學(xué)提供了新的視角，讓幼兒通過(guò)游戲娛樂(lè)的過(guò)程對(duì)音樂(lè)、節(jié)奏都有所感知，提升樂(lè)感，感知音樂(lè)中的美。

一、音樂(lè)游戲在小班幼兒音樂(lè)教學(xué)中的適用性

音樂(lè)游戲在小班幼兒的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的身心發(fā)展提供了重要幫助，既提高了小班幼兒進(jìn)行游戲的興趣，也在寓教于樂(lè)的過(guò)程中使幼兒得到了健康發(fā)展，因此音樂(lè)游戲?qū)π“嘤變旱囊魳?lè)教學(xué)有著很強(qiáng)的適用性，這些適用性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，音樂(lè)游戲符合小班幼兒的愛(ài)玩特性，小班幼兒一般為3歲左右，他們正處于愛(ài)玩的階段，游戲?qū)λ麄冇兄艽蟮奈?，他們能夠感知音?lè)游戲帶來(lái)的愉悅感，教師通過(guò)不同音樂(lè)游戲的舉辦能夠吸引小班幼兒的注意力。其次，音樂(lè)游戲能夠讓小班幼兒感知與人交流的快樂(lè)。小班幼兒剛剛從家庭環(huán)境進(jìn)入集體環(huán)境，他們很不適應(yīng)環(huán)境的突然改變，但在音樂(lè)游戲的過(guò)程中，他們可以漸漸熟悉周?chē)娜撕臀?，通過(guò)游戲中與教師、小伙伴的交流感受集體游戲的快樂(lè)。再次，音樂(lè)游戲中的音樂(lè)能夠帶給幼兒愉悅感。在對(duì)小班幼兒的教育過(guò)程中，教師一般會(huì)選擇簡(jiǎn)單、輕快的樂(lè)曲，通過(guò)這些節(jié)奏感的感知激發(fā)幼兒的內(nèi)心情感，為他們帶來(lái)愉悅的心情。最后，音樂(lè)游戲符合對(duì)小班幼兒培養(yǎng)的目標(biāo)，在音樂(lè)游戲的過(guò)程中，幼兒通過(guò)音樂(lè)與游戲間接地提高對(duì)節(jié)奏感的把握，進(jìn)而提升了音樂(lè)素養(yǎng)。

二、如何利用音樂(lè)游戲進(jìn)行小班幼兒音樂(lè)教學(xué)

教師作為小班幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，對(duì)音樂(lè)游戲活動(dòng)的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。在小班幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該怎樣利用音樂(lè)游戲進(jìn)行教學(xué)呢？

1.樂(lè)曲選擇要便于旋律記憶

音樂(lè)游戲的過(guò)程中，音樂(lè)與游戲是兩大元素，教師在音樂(lè)游戲中對(duì)游戲的選擇很重要，教師要根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)選擇便于幼兒記憶的音樂(lè)旋律。由于小班幼兒各方面發(fā)展不足，理解能力較差，為了保證音樂(lè)游戲的完整性，要為游戲選擇歌謠或者配有歌詞的曲子，便于幼兒進(jìn)行記憶，順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一般對(duì)小班幼兒而言，他們能夠很好地記憶節(jié)奏歡快、歌詞簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，這種樂(lè)曲能夠讓小班幼兒在教師引導(dǎo)幾次后就能獨(dú)立完成。

比如可以選擇《小小蛋兒》進(jìn)行音樂(lè)手指游戲，幼兒可以根據(jù)其“小小蛋兒，把門(mén)開(kāi)……”的歌詞自己做動(dòng)作進(jìn)行模仿，可以借助“小小蛋兒，把門(mén)開(kāi)，鉆出一只小雞來(lái)”的清晰的指令性語(yǔ)言，使幼兒輕松掌握游戲動(dòng)作的要領(lǐng)。如果選擇沒(méi)有歌詞的音樂(lè)曲子開(kāi)展游戲活動(dòng)，幼兒往往需要在教師指點(diǎn)下完成游戲動(dòng)作，而且游戲動(dòng)作生硬，缺乏美感。比如選擇《小鴨小雞》進(jìn)行音樂(lè)游戲活動(dòng)，取得的教學(xué)效果往往不理想。因此，在音樂(lè)游戲教學(xué)中要選擇有利于幼兒記憶音樂(lè)旋律的音樂(lè)，選擇朗朗上口、簡(jiǎn)單易記的歌詞，讓幼兒在教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)下便可以快樂(lè)地進(jìn)行游戲，獨(dú)立完成游戲動(dòng)作。

音樂(lè)游戲的過(guò)程中，音樂(lè)與游戲是兩大元素，教師在音樂(lè)游戲中對(duì)游戲的選擇很重要，教師要根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)選擇便于幼兒記憶的音樂(lè)旋律。一般對(duì)小班幼兒而言，他們能夠很好地記憶節(jié)奏歡快、歌詞簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，這種樂(lè)曲能夠讓小班幼兒在教師引導(dǎo)幾次后就能獨(dú)立完成。

2.游戲設(shè)置要激發(fā)幼兒興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，好的游戲設(shè)置能夠激發(fā)幼兒的興趣，教師要依據(jù)小班幼兒的特征設(shè)置一些具有角色扮演的情境性游戲，通過(guò)有效材料的投放使用，讓小班幼兒能夠在集體游戲的過(guò)程中真實(shí)感受。例如，在小蜜蜂扮演中，可以投放蜜蜂翅膀、花朵模型等材料，讓小班幼兒在游戲中感到真實(shí)性，進(jìn)而發(fā)揮想象力來(lái)感知音樂(lè)。

3.音樂(lè)游戲引導(dǎo)要適時(shí)合理

教師是音樂(lè)游戲的設(shè)置者，因此教師的引導(dǎo)對(duì)音樂(lè)游戲的成敗起著決定性作用，教師在引導(dǎo)過(guò)程中要充分利用模仿、表演等方式，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓小班幼兒在活動(dòng)中平衡好游戲與音樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到音樂(lè)游戲的統(tǒng)一，使小班幼兒能夠在游戲的過(guò)程中感知音樂(lè)，使音樂(lè)引導(dǎo)能夠從引情、激情、解情、動(dòng)情到抒情，讓小班幼兒遨游在音樂(lè)的海洋中，提高音樂(lè)的感知力與音樂(lè)素養(yǎng)。

三、案例分析

筆者將通過(guò)“洋娃娃和小熊跳舞”這一音樂(lè)游戲的實(shí)施描述，對(duì)音樂(lè)游戲在小班幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行呈現(xiàn)。

1.選曲與游戲設(shè)置

音樂(lè)游戲的實(shí)施首先是對(duì)音樂(lè)的選擇，《洋娃娃和小熊跳舞》這個(gè)曲子比較歡快輕柔，在樂(lè)曲中呈現(xiàn)出了洋娃娃和小熊的特征，能夠吸引小班幼兒。在游戲的設(shè)置過(guò)程中，我選擇了親子合作的游戲方式，通過(guò)對(duì)洋娃娃和小熊的不同扮演，讓幼兒對(duì)這個(gè)樂(lè)曲表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行深層感知，并通過(guò)舞蹈體現(xiàn)出洋娃娃和小熊的外在特征。

2.游戲準(zhǔn)備階段

在游戲開(kāi)始之前，對(duì)游戲進(jìn)行準(zhǔn)備。首先通過(guò)音樂(lè)的播放讓小班幼兒熟悉音樂(lè)，并對(duì)其中呈現(xiàn)的洋娃娃與小熊形象進(jìn)行分辨；其次，給幼兒講解有關(guān)洋娃娃與小熊的不同特性，讓幼兒通過(guò)圖片觀看洋娃娃和小熊的動(dòng)作，并進(jìn)行模仿；再次，通過(guò)森林、洋娃娃、小熊等游戲素材的制作投放創(chuàng)設(shè)出一個(gè)游戲情景；最后，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行具體游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)。

3.以引導(dǎo)為主的實(shí)施過(guò)程

在音樂(lè)游戲的實(shí)施中，首先讓學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行角色扮演，然后帶領(lǐng)他們進(jìn)入布置好的游戲情境，在進(jìn)入情境后，讓幼兒和家長(zhǎng)一起傾聽(tīng)樂(lè)曲；之后根據(jù)AB段的音樂(lè)節(jié)奏讓小朋友和家長(zhǎng)一起表演，通過(guò)個(gè)體示范、兩兩表演、集體表演的形式不斷感知音樂(lè)；最后通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒的合作表演呈現(xiàn)音樂(lè)過(guò)程，通過(guò)轉(zhuǎn)圈、小碎步，勾腳動(dòng)作提升游戲必要時(shí)也可以加入語(yǔ)言模仿。通過(guò)教師的引導(dǎo)，完成此次音樂(lè)游戲的過(guò)程，讓小班幼兒在表演中提高音樂(lè)的感知力。

音樂(lè)游戲有其自身的特點(diǎn)，它既具備游戲特征，也具備音樂(lè)特征。幼兒原本就好動(dòng)，喜歡游戲，音樂(lè)游戲中的游戲特征有利于激發(fā)幼兒的興趣，也有利于讓幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)。音樂(lè)游戲能夠帶給幼兒愉悅的心情，使幼兒凈化心靈，提高音樂(lè)感知能力。因此，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中要充分利用音樂(lè)游戲進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)不同音樂(lè)游戲的創(chuàng)新讓幼兒在音樂(lè)與游戲中健康成長(zhǎng)。