李艷梅

摘要：游戲是促進(jìn)小學(xué)生精神成長(zhǎng)不可或缺的一種形式，也是小學(xué)生的獨(dú)特表現(xiàn)形式。游戲在教學(xué)中的應(yīng)用自古以來(lái)就有記錄，隨著中國(guó)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。 就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，課堂游戲有利于促進(jìn)學(xué)生了解世界，最初體驗(yàn)世界，并通過(guò)游戲獲得成長(zhǎng)，發(fā)展和交流的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。孩子們的天性喜歡游戲，教師可以通過(guò)游戲化的課堂環(huán)境吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠更牢固地掌握知識(shí)，鍛煉他們的注意力，合作和協(xié)調(diào)。下面探討游戲化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；游戲教學(xué)

中國(guó)教師應(yīng)用游戲教學(xué)方法需要遵循特定的原則，以選擇適合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展需要的游戲，提高游戲教學(xué)的使用效率和質(zhì)量。

首先，教師需要遵守學(xué)生主體性原則。 在小學(xué)教學(xué)游戲化過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則。 在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生的主觀地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。 引導(dǎo)小學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)生交流課堂的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

其次，教師需遵守課堂趣味性原則。古代教育家孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币源?，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)模式設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要遵守趣味性的原則，對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。比如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)過(guò)程中，教師也可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的視頻與動(dòng)畫(huà)，讓小學(xué)生對(duì)女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的了解，進(jìn)而使小學(xué)生在整個(gè)課堂游戲化的教學(xué)模式中體驗(yàn)美術(shù)、文學(xué)以及音樂(lè)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地將游戲活動(dòng)與游戲精神二者結(jié)合，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，以開(kāi)展游戲活動(dòng)的形式或創(chuàng)造一定的游戲情景將教學(xué)內(nèi)容生活化、具體化，使學(xué)生能在具體豐富的游戲情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。其主要特征有趣味性、情景性、創(chuàng)新性、文化性、生活化，有利于小學(xué)生由自身已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使之在輕松愉快的氛圍中有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的必要性

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)最為關(guān)注的是字詞的識(shí)記和書(shū)面語(yǔ)言的社會(huì)化指標(biāo)，目標(biāo)定位主要指向語(yǔ)文的“工具性”，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)主體精神的關(guān)注，再加之一些教育者對(duì)兒童精神特質(zhì)缺乏把握的能力或者根本沒(méi)有意識(shí)到，兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自由精神往往得不到應(yīng)有的尊重。在從小培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的名義下，兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)充斥了太多的機(jī)械的“規(guī)范化”訓(xùn)練，兒童的學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)的是對(duì)成人的言語(yǔ)體系的遵循和模仿。大量的字詞識(shí)記和機(jī)械的模仿，破壞了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，泯滅了兒童的自由精神，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了本源的動(dòng)力。隨著基礎(chǔ)教育改革理念的深入，語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”越來(lái)越得到重視。人們逐漸認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文不僅是人用以表情達(dá)意的“工具”，更是人的精神世界不可或缺的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文作為滋養(yǎng)、豐富兒童精神世界、培養(yǎng)兒童人文素養(yǎng)的學(xué)科，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起建構(gòu)小學(xué)生主體人格的責(zé)任。小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)作為最具兒童游戲精神特質(zhì)的教學(xué)方式，彌補(bǔ)了當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的缺陷，是貫徹、實(shí)現(xiàn)新課程改革理念的有力助手。

三、游戲能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的求知氛圍

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，但他們年齡小，注意力不穩(wěn)定，憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無(wú)意注意多于有意注意。而游戲，正可以順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的游戲中變無(wú)意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識(shí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍和情調(diào)，讓學(xué)生始終被愉悅的特殊氣氛所陶冶、感染。

游戲化是為教學(xué)服務(wù)的，那么任何教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計(jì)和組織，游戲化軟件也不例外，務(wù)必要以明確的教學(xué)目標(biāo)作為活動(dòng)的導(dǎo)向，而不能片面追求趣味，純粹為玩而玩。忽略了語(yǔ)文在我們教育教學(xué)中的本質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)游戲化的設(shè)計(jì)也不能僅僅為了趣味而設(shè)計(jì)，還需要考慮到我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和目標(biāo)，一切為了語(yǔ)文教學(xué)而出發(fā)。因此，我們?cè)谶\(yùn)用游戲化軟件時(shí)首先要選擇合適的游戲，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，并能對(duì)自己的游戲結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況加以創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的深入，游戲在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必將以其神奇的魅力，為激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的生活質(zhì)量發(fā)揮更大的作用！

由此可見(jiàn)，教師必須對(duì)學(xué)生心理特性予以充分考慮，從課堂教學(xué)實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出趣味性以及情境性兼有的課堂游戲，確保學(xué)生能夠積極參與游戲，做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)也有更深刻的理解，這樣才能保障課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

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