何廷明

摘要：作文教學是英語教學的重要組成部分，從某種程度上說，學生作文能力的高低可以體現(xiàn)出整個英語水平的高低。搞好作文教學，就能有效地提高學生的整體英語素質。因此，英語教師必須要重視英語作文教學并想方設法提高學生的作文水平。那么，在教學中該怎么做才能搞好初中英語作文教學呢？

關鍵詞：初中英語；作文教學；方法

一、課堂上即寫即改，有效指導、及時反饋

新課標要求教師創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主懈決問題。課堂上即寫即改培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹骄?。從而提高作文教學的效率。具體操作如下：

（1）課堂上限時完成作文。學生限時完成作文的同時，可挑選兩名學生到黑板上寫例文，從中發(fā)現(xiàn)他們寫作當中存在的問題和不足。

（2）例文修改。在學生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導學生對黑板上的兩篇例文進行評改。在課堂上修改作文時不能只把眼光只盯住錯誤的地方，而應盡量發(fā)掘文章中的閃光點并適當地給予鼓勵和表揚，否則會挫傷學生的積極性，而且讓其他學生怕到黑板上寫例文從而產生消極的影響。

（3）自我修改作文。要求學生修改自己的文章，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。在這期間教師通過巡視了解學生的情況并給予一些幫助。同時教師也能盡快得到反饋信息。

二、鼓勵訓練，激發(fā)興趣

教學中，學生學習了很多好的范文，掌握了一些寫作技能，只有勤于動筆，反復訓練才能夠學以致用，不斷提高。除了每一單元必寫作文外，每周要求學生寫隨筆，即使幾句話也可以。記下身邊所發(fā)生的事情，或對某事的感受，或對某現(xiàn)象發(fā)表自己的看法等等。教師在批改時要給以準確的評價和熱情的鼓勵，比如說，學生作文那個詞用的好，那句話寫的精妙，文章整個情況如何，都一一做出詳細的批注，在作文講評課上，充分展現(xiàn)好的方面，給以表揚，并把優(yōu)秀作文收集起來，在班級英語作文展上和其他班級交流。對不太好的學生，個別輔導，指出不足，勉勵他們及時彌補，讓每位學生都充滿信心，覺得自己能夠寫的好，不斷增強寫作的積極性和主動性。

三、培養(yǎng)良好的書寫習慣，書寫干凈整潔

盡管書寫即卷面并不是寫好英語作文的關鍵，但卻是影響英語作文評價的重要因素。從認識的先入為主的規(guī)律的角度講，英語作文給評價者的第一印象當然是很重要的了。很少有評價者會討厭書寫優(yōu)美、整潔的英語作文。而評價者所喜歡的書寫優(yōu)美的作文，第一印象分值就會相對高了，對于被評價者來說當然不吃虧了。因此，學生必須清楚，就算平時不重視書寫，考試寫英語作文時，要高度重視卷面整潔。為了達到理想狀態(tài)，最好平時就重視書寫的練習。讓部分學生堅持每天臨摹英文書寫，每次考試中，認真臨摹過的學生的成績平均比未臨摹的學生的成績高出了2到3分，書寫的重要性顯而易見。

四、階段訓練與專項訓練相結合，大面積提高作文質量

初三年級是學生初中的關鍵階段，是學生一生的一個重要轉折點。這一階段抓得好，學生的寫作水平會有突飛猛進的提高。英語教師在這一階段就要進行專項與綜合兩個方面的訓練。教師本人要做到心中有數，有的放失。

前半年時間可要求學生堅持寫英語日記，一般每兩天一篇，題目自定，對學生的日記寫作要求可不必過高，我的要求把這兩天英語課堂上所學的單詞或短語，靈活地運用到日記中?；蛘邔懽约旱南敕ê托睦碓挘傊?，內容隨意，由學生自己安排。我主要要求人人必須動起手來。動手寫作，讓學生有機會將所學的語言知識充分地利用起來；動手寫作，讓學生主動地思考句子的結構時態(tài)；動手訓練，使學生養(yǎng)成了勤于動腦，勤查工具書的習慣。有一種見人見事都想用英語翻譯出來的沖動和欲望。這期間學生的作文一定是豐富多彩，富有個人特色的。待學生對作文有了一定的興趣，扎實的基礎，嘗到了一定的甜頭之后，是要把這匹脫韁的野馬“收”回的時候了。后半年要依據中考類型進行針對性的專項訓練：看圖作文，提示作文，圖表作文，綜合文體作文等等。綜合文體作文又包括，記敘文、描寫文，說明文，應用文。應用文又包括書信、日記、通知、便條……等等要有目的有系統(tǒng)地進行訓練。每四天左右要求學生寫一篇限題作文，每次給學生一個題目，或者用資料書上的作文題，或者往年中考作文，要求學生寫作。并由科代表按時收交。

五、注重教學方法與教學技巧的運用

好的教學方法能收到事半功倍的教學效果，所以每個英語教師都必須要掌握一定的教學方法與教學技巧，不僅要提升自身的教學水平，發(fā)揮教師的課堂主導作用，而且要尊重學生的主體地位，從學生的學習需要出發(fā)，選擇合適的教學方法，千方百計地激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率。首先，教師要加強對學生寫作訓練的輔導，向學生介紹各種文體的特點以幫助學生掌握要領，從而提高寫作能力。如提示學生如何開頭、展開、結尾，段落的銜接過渡，句子邏輯關系以及語法、修辭方法等。其次，從學生身邊的實際例子出發(fā)進行舉例，讓學生通過熟悉的情境很快進入寫作意境。再次，批閱作文要及時，并收集帶有傾向性的錯誤，做好歸類，在課堂上逐一講解。最后，教師在課下要多關心學生，加強與學生的溝通與交流，拉近師生之間的距離。

初中學生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓練方法也是多方面的，因此需要我們英語教師在教學工作中不斷探索、不斷研究，總結出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。

參考文獻：

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