張陽 于冰 張碩
摘 要:2017年,國家針對雙師型教師的發(fā)展進(jìn)行了全面的要求。目前,地方民辦高校雙師型隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫,但是很多民辦高校對雙師型教師的定義模糊、管理不完善、激勵機(jī)制不健全等,阻礙了雙師型教師的發(fā)展。文章對雙師型教師的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行梳理,針對雙師型教師隊(duì)伍的發(fā)展給予一定的對策及建議。
關(guān)鍵詞:民辦高校教師;雙師型教師隊(duì)伍;激勵機(jī)制
中圖分類號:G645
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
2017年,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》(以下簡稱《意見》),對新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)作出頂層設(shè)計(jì),并明確指出,要全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量,建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍。
目前學(xué)界對雙師型教師的定義其實(shí)沒有形成一致的意見。一些人認(rèn)為雙師型教師是同時(shí)有行業(yè)資格證書以及教師資格證書的專任教師。而行業(yè)資格證書主要包括工程師、經(jīng)濟(jì)師、會計(jì)師、審計(jì)師、律師等,即“雙證型”。還有一種說法認(rèn)為雙師型教師是同時(shí)具有非教師職稱系列及教師職稱系列證書的教師,非教師職稱系列指的是高級工程師、會計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等初級、中級、高級職稱等。第三種說法是雙師型即教學(xué)能力加之行業(yè)實(shí)踐能力,做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,保持對行業(yè)信息的實(shí)時(shí)把握與更新。
1.無明確的雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵定義
絕大多數(shù)高校雖然已經(jīng)把雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提上日程,但是,針對到底什么是雙師型團(tuán)隊(duì)、如何建設(shè)、如何評價(jià),大多數(shù)高校沒有明確的內(nèi)涵表述。僅是對上面我們提到的擁有雙證或者雙崗等教師定為雙師,但是,其中不同的雙證含金量不同,雙崗的崗位職責(zé)也不同,顯而易見,這種認(rèn)知是很不客觀不全面的。因此,在這種錯(cuò)誤的定位下,雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)造成一種惡性循環(huán)現(xiàn)象,即教師拼命考證,或者走形式在企事業(yè)單位托關(guān)系掛職等。
2.激勵機(jī)制并不明確
在絕大多數(shù)民辦高校,雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)僅是在學(xué)校的總結(jié)報(bào)告中的文字體現(xiàn),對真正意義上的雙師型團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)該獲得什么樣的待遇沒有明確的表述。因此,教師并不積極地培養(yǎng)自己成為雙師型人才,而是可有可無,因?yàn)榕c自身的職稱評聘并沒有太大的關(guān)系。
3.民辦高校缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師
民辦高校師資本來就是很匱乏,同時(shí)從專兼職師資比例看,兼職教師的比重在逐年上升。很多專職教師畢業(yè)就直接走向講臺,缺乏社會實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及崗位經(jīng)驗(yàn)。講授課程以為強(qiáng)調(diào)理論,而對實(shí)踐卻知之甚少。另外,兼職教授一方面經(jīng)驗(yàn)豐富,但是又不固定,缺乏責(zé)任心,并且沒有經(jīng)過專業(yè)的授課能力的培養(yǎng),上課隨心所欲,沒有教學(xué)大綱,不懂課堂把控能力等。最終的結(jié)果是嚴(yán)重降低了民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量。
4.教師個(gè)人因素制約雙師型教師的培養(yǎng)
目前,很多民辦高校對雙師型教師的需求量較小,無長期雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的戰(zhàn)略發(fā)展。沒有積極的獎勵政策及激勵考核政策是高校雙師型教師團(tuán)隊(duì)一直沒有建立起來的主要原因。還有一個(gè)原因就是,一直以來高校教師重理論輕視實(shí)踐教學(xué)模式,對雙師型不重視甚至出現(xiàn)了認(rèn)為雙師型就是考證的錯(cuò)誤認(rèn)知。
1.尋求政府及社會企業(yè)的支持
民辦高校在雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)該遵循政府相關(guān)法律、法規(guī)以及政策的支持,將在教育部門相關(guān)的文件中獲取的相關(guān)信息傳達(dá)給高校教師。
2.高校應(yīng)該真正把雙師型教師團(tuán)隊(duì)提上日程并落實(shí)建設(shè)
高校雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先是要建設(shè)好評價(jià)體系。培養(yǎng)體系與認(rèn)證體系。三個(gè)體系共同作用,幫助雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)更加完善。在培養(yǎng)教師的時(shí)候,應(yīng)該統(tǒng)一雙師型團(tuán)隊(duì)的定義與內(nèi)涵,根據(jù)自身學(xué)校的環(huán)境擬定評價(jià)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。其次就是激勵機(jī)制。雙師型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要激勵機(jī)制。對于教師需要知道評上雙師型教師的切身利益是什么,這樣,不用學(xué)校推廣,教師自己就會積極主動地準(zhǔn)備把自己轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型教師。
[1]王桂紅.地方高?!半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].未來與發(fā)展,2017(9):97-100.
[2]張建芳,虞曉君.民辦高?!半p師雙能型”教師內(nèi)涵及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2016(31).