賀韻璇

摘 要：隨著音樂教育的發(fā)展，民族民間音樂文化進入了中學(xué)音樂課程教學(xué)中，對提升學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)起到了重要作用，有效推動了中學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。文章將舉例淺談中學(xué)開展的本地區(qū)民族民間音樂教學(xué)方案，并提出作者個人建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué);地區(qū);民族民間音樂;教學(xué)

中圖分類號：G623.71

文獻標(biāo)識碼：A

一、中華民族音樂文化內(nèi)涵

中華民族音樂在世界樂壇上占據(jù)重要地位，音樂文化內(nèi)涵獨領(lǐng)風(fēng)騷。從民族文化風(fēng)格的視角來分析，中國音樂的民族風(fēng)格差異大多體現(xiàn)在律制、調(diào)式、音階、音樂慣用語、特定節(jié)奏和音樂整體結(jié)構(gòu)等多個方面。而且，中國樂系和民族文化一樣豐富多彩，不僅包括漢族樂系，而且容納了所有少數(shù)民族的樂系。簡而言之，凡是中國人創(chuàng)作出來的，符合中國音樂總體風(fēng)格的音樂作品，均屬于中國民族音樂。

二、中學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣低下

首先，受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想的影響，大多數(shù)學(xué)生熱衷于語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的學(xué)習(xí)，對音樂知識不感興趣。其次，民族民間音樂學(xué)習(xí)有一定的難度，無論是聲樂、樂器，還是舞蹈等，均要求學(xué)生掌握一定的方法和技巧，從而達到民族民間音樂作品本身所要呈現(xiàn)的效果，而學(xué)習(xí)這些方法與技能的過程相對漫長，部分學(xué)生不愿意長期堅持下去，久而久之，就會對民族民間音樂課堂活動失去興趣。

2.教師綜合素質(zhì)有待提升

在新課改趨勢下，中學(xué)民族音樂文化課堂教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求也相對較高，教師應(yīng)該能歌善舞，善于彈奏各種樂器，對音樂教學(xué)抱有積極、正確的態(tài)度，同時，教師要有較高的音樂專業(yè)素養(yǎng)，熟悉民族民間音樂文化知識。可實際上，大多數(shù)教師本身的音樂文化知識與技能并不過關(guān)，對民族音樂文化缺乏足夠的認(rèn)識，無法使音樂課堂教學(xué)達到預(yù)期的效果。

三、中學(xué)開展本地區(qū)民族民間音樂教學(xué)的方案

1.發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

要想順利開展本地區(qū)民族民間音樂教學(xué)活動，創(chuàng)新音樂文化教學(xué)模式，就必須重視發(fā)展學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)活動的興趣。首先，教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求和本地區(qū)音樂文化，立足于中學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生展示自己在民族民間音樂方面的才藝，采用激勵方式發(fā)展學(xué)生的音樂天賦，保持學(xué)生對民族民間音樂學(xué)習(xí)活動的興趣。其次，教師應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)學(xué)生對音樂作品的情感，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。最后，教師應(yīng)融合音樂審美鑒賞因素，指導(dǎo)學(xué)生從聆聽、鑒賞、分析與體驗的角度來認(rèn)知音樂美，領(lǐng)悟音樂作品的情感藝術(shù)。

2.提高教師的綜合素質(zhì)

教師在中學(xué)音樂教學(xué)活動發(fā)揮著重要作用，簡而言之，教師的教學(xué)態(tài)度以及音樂文化素養(yǎng)決定著音樂課堂教學(xué)活動是否達到了應(yīng)有的效果。教師必須充分認(rèn)識到這一點，且在此基礎(chǔ)上不斷提升自身的素質(zhì)，以此來提高民族音樂課堂教學(xué)的實效性。要提高教師的素質(zhì)，教師首要的任務(wù)就是端正自身的教學(xué)態(tài)度。除此之外，教師還要自覺提高自身的民族音樂文化素養(yǎng)，強化自身的樂器技能，努力學(xué)習(xí)民族音樂文化知識，并不斷探索更有效的教學(xué)方式，以提升中學(xué)本地區(qū)民族民間音樂教學(xué)質(zhì)量。

3.緊密融合民族民間音樂文化

教師在開展本地區(qū)民族民間音樂教學(xué)活動時，應(yīng)該立足于新課改的目標(biāo)，積極傳授民族音樂文化知識，先將民歌作為本地區(qū)民族民間音樂教學(xué)的切入點以消除學(xué)生對學(xué)習(xí)民族音樂文化知識的心理隔閡。首先，教師可以先借助多媒體工具讓學(xué)生聆聽和欣賞湛江民歌，接著用圖文并茂的課件告訴學(xué)生：湛江民歌是人民群眾在生產(chǎn)生活實踐過程中創(chuàng)作和傳唱的歌曲形式，具有口頭性、即興性、集體性、變異性等特點，屬于民族文化中最為寶貴的組織部分之一。從體裁來區(qū)分，湛江民歌可以分為勞動民歌、兒歌、生活民歌、時政民歌、山歌、儀式民歌、情歌等，傳達著鮮明的民族文化特質(zhì)與地方韻律色彩的音樂美學(xué)氣質(zhì)，是民族民間音樂中形式最為多樣，表達情感最直接、數(shù)量最多，表述內(nèi)容最為豐富的一種音樂體裁形式。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知湛江民歌的節(jié)拍特點、節(jié)奏特點、速度特點、調(diào)式調(diào)性特點和旋律特點。如告訴學(xué)生湛江民歌在單個樂音進行過程中，往往會有意識地運用與特殊音樂表現(xiàn)意圖相聯(lián)系的音成分的某種變化，音組織的核心是由一個大二度和一個小三度構(gòu)成的三音小組，調(diào)式以此三音小組為基礎(chǔ)，民歌調(diào)式的五聲性并不等于單純的五聲音階，在以七聲音階和六聲音階構(gòu)成的旋律中，仍以五聲音階中的音為骨干，旋律依然是以兩個三音小組為核心，并圍繞著它展開。其次，教師可以通過民歌演唱練習(xí)讓學(xué)生意識到湛江民歌作品大多是單聲性的，這樣能使其旋律得到高度發(fā)展，即便是在支聲性的音樂作品中，其支聲聲部的旋律仍然是由主旋律派生出來的，和歐洲樂系的和聲、復(fù)調(diào)的性質(zhì)不同。最后，教師可以將湛江民歌與民族舞蹈相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)作民歌和編排歌舞劇，不斷發(fā)展學(xué)生的舞蹈技能和音樂創(chuàng)作天賦。

4.創(chuàng)新民族樂器教學(xué)模式

民族樂器是民族民間音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合新課改教育理念，全面創(chuàng)新民族樂器教學(xué)模式，從欣賞、練習(xí)和領(lǐng)悟等角度來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種民族樂器（如吹管樂器、彈撥樂器、打擊樂器等）。在為學(xué)生播放二胡獨奏《二泉映月》時，教師可以告知學(xué)生：《二泉映月》共分為六段，附帶引子與結(jié)束句，音樂主題曲由上、下兩個樂句組成，前者帶有傾訴性，令人深思，后者富于起伏變化，蘊含了阿炳隱痛難言的感情世界，接下來是音樂主題的幾次變奏，把阿炳由沉思而憂傷進而轉(zhuǎn)為悲憤，最后轉(zhuǎn)為憧憬等種種復(fù)雜的感情表現(xiàn)得淋漓盡致，這樣不僅能夠提升學(xué)生的審美境界，而且能夠發(fā)展學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生深刻感知音樂作品的意境。

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)曲藝

中國傳統(tǒng)戲劇是民族民間音樂不可或缺的內(nèi)容，可是，隨著流行歌曲和其他現(xiàn)代文化產(chǎn)品的傳播，傳統(tǒng)戲劇的生存與發(fā)展面臨著窘境。因此，教師應(yīng)該立足于傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，將曲藝引入民族民間音樂教學(xué)活動中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國戲劇文化知識，讓學(xué)生欣賞經(jīng)典粵劇唱段，如梁玉嶸、郭鳳女演唱的《游園驚夢》，引導(dǎo)學(xué)生感受唱腔與臺詞之美，并借助多媒體教具讓學(xué)生認(rèn)知戲曲角色、唱念做打、手眼身步法、舞臺虛擬、戲劇臉譜、腔調(diào)與唱腔等，如告訴學(xué)生：唱念做打是粵劇表演的四種藝術(shù)手段，也是演員的四種基本功?！俺本褪浅鞣N曲調(diào)，通過聲樂表現(xiàn)人物性格、感情和精神狀態(tài);“念”指具有音樂性的念白，與唱相互配合，表達人物思想感情;“做”泛指表演技巧，屬于舞蹈化的形體動作;“打”指武打和翻跌的技藝，是傳統(tǒng)武術(shù)的舞蹈化。同時，教師可以鼓勵學(xué)生運用傳統(tǒng)戲劇文化知識嘗試寫劇本，編排粵劇，在作品中積極弘揚真善美，從而有效提高學(xué)生的民族音樂文化素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，加強民族民間音樂教育，逐步實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)重視提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中緊密融合本地區(qū)民族民間音樂文化因素，不斷發(fā)展學(xué)生的民族音樂文化修養(yǎng)。

參考文獻：

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