張平

摘 要：教材活動是擴展學(xué)生知識、延伸學(xué)生思維，以及提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和能力的平臺。高中英語教材內(nèi)容豐富，要綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)符合國家對綜合性人才培養(yǎng)的需求。堅持以人為本，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：教材；教學(xué)目標(biāo)；高中

課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)是：在初中的基礎(chǔ)上，鞏固和擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)其綜合語言語言運用能力，促進其心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此目標(biāo)摒棄了單純的外語工具觀，以人為本，著眼未來，體現(xiàn)了人文教育思想。英語

一、創(chuàng)造性地運用教材，提高英語教學(xué)效率

教材要求教師成為問題情景的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)活動的組織者和促進者、學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫助者。如何創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計語境，利用偶發(fā)事件活化教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生積極參與，完成教學(xué)任務(wù)等都要求教師擁有高素質(zhì)。

1.關(guān)注個體差異，促進學(xué)生提高人文素養(yǎng)。

貫徹新課標(biāo)精神，樹立“以人為本”的教育理念。教學(xué)活動以人為中心，注重人的個性及差異性，注意學(xué)生的興趣、態(tài)度和情感，把培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度滲透到教學(xué)中，情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。傳授文化知識，培養(yǎng)文化意識和世界意識，是英語教學(xué)的一個重要任務(wù)，語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內(nèi)涵。對目標(biāo)語文化的了解與理解有利于加深對本國文化的認(rèn)識，提高人文素養(yǎng)。

2.以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，形成發(fā)展性評價體系。

教材采用話題、功能和結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方法設(shè)計了“任務(wù)型”活動，有利于所有學(xué)生的參與和小組活動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教材的編寫注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。因此教師就必須指導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)生的參考與體驗，如結(jié)對子、小組活動等使學(xué)生盡量在真實的環(huán)境中進行交際，強調(diào)學(xué)生參與項目和調(diào)查研究，積極獲取信息和處理信息，增強他們處理分析信息的能力。

英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，使每個學(xué)生都感到成功的快樂和進步。采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。

二、教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略，才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（1）準(zhǔn)確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言學(xué)教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。

（2）發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學(xué)方法和技巧，注重課堂的生成，有效開發(fā)課程資源。同時還要具有良好的合作和溝通能力，關(guān)注學(xué)生之間的同伴學(xué)習(xí)和影響，加強與各學(xué)科教師之間的資源共享，深化對單元主題的理解，自信深入地教學(xué)。

（3）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)教學(xué)。從語言材料的運用上說，用于課堂教學(xué)的材料包括學(xué)習(xí)的樣本和激勵因素，如果用不同媒體來組織課堂言語交互，所用的語言材料就不僅是樣本，而且是學(xué)習(xí)的激勵因素，因而學(xué)生之間的言語交互及學(xué)生對外語的思考理解必將更加有效。

（4）不斷對自己的教學(xué)進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。教學(xué)前反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，教學(xué)中反思能使教學(xué)高質(zhì)量、高效地進行，教學(xué)后反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，從而有效地進一步提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)。

三、教師有效運用教材的具體措施

第一，在處理教材的問題上，教師要加強主動性。首先，由于新教材在詞匯、結(jié)構(gòu)等方面都與舊教材有很大的不同，即使完全按照教材的內(nèi)容備課，教師也要花費許多寶貴的時間和精力；其次，教輔資料的“售后服務(wù)”日趨完善，常常提供一些課件（這些課件往往是將教材的活動輸入后附加一些圖片制作而成），可以作為教材的有效補充；再次，教師的合作日益增多，加上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日新月異，資源共享也很普遍，這使得英語教師之間可以互相啟發(fā)與借鑒。同時，教師也一定要對這些課件進行有選擇的借鑒，在研究教材重點和了解學(xué)生實際后，靈活地進行調(diào)整，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，切忌生搬硬套。

第二，對教材的處理要講究策略。以課后練習(xí)為例，新教材提供了充足的課后練習(xí)，一方面，教師可以按“必做”“選做”來給不同層次的學(xué)生進行作業(yè)布置，做到因材施教，水平較高的學(xué)生可以挑戰(zhàn)選做題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以只做必做題；另一方面，教師在課堂上對這些課后練習(xí)要進行有選擇的點評。其好處在于：讓學(xué)生重視課后作業(yè)。因為任何作業(yè)練習(xí)都存在時間投入的問題，沒有投入就沒有產(chǎn)出，同時教師的點評還能幫助學(xué)生解決實際運用知識的過程中出現(xiàn)的問題，形成“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—練習(xí)（運用）”這樣的良性循環(huán)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

新課程的實施，對于高中英語教師而言，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。作為教材的實施者，教師應(yīng)該對教材進行合理的取舍，積極的利用好教材，采用靈活多樣的方法進行教學(xué)活動，教師們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)技能，才能與新課程和學(xué)生一道，共同發(fā)展，共同進步！

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