摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對人才的需求也提出了更高的要求。因此，家長為了孩子在未來的發(fā)展中能夠更好地符合社會對人才的要求，在學(xué)前教育階段就開始對孩子實施各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)前教育是整個教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)，學(xué)前教育問題受到了社會越來越多的關(guān)注。筆者針對我國學(xué)前教育改革及發(fā)展中存在的問題進(jìn)行了深入的探究與分析，并提出了我國學(xué)前教育改革及發(fā)展中問題的解決途徑，希望有助于學(xué)前教育的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；改革與發(fā)展；問題；解決途徑

社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對人才的要求也在逐漸地提高。要求人才不僅需要具有扎實的知識與技能，還需要人才具有創(chuàng)新能力以及自主能力，同時還需要具有較強(qiáng)的社交能力、良好的綜合素質(zhì)等。因此，家長對孩子的學(xué)前教育問題十分重視。學(xué)前教育是孩子接受教育的初始階段，是孩子觀念和素質(zhì)形成的起始階段。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育需要做出一定的改革，以此更好地培養(yǎng)孩子，為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、 我國學(xué)前教育改革及發(fā)展中存在的問題

（一） 對我國學(xué)前教育改革及發(fā)展的認(rèn)識不夠正確

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)前教育受到了人們越來越多的關(guān)注，但是對我國學(xué)前教育改革及發(fā)展的認(rèn)識不夠正確，過早地讓孩子接受各類學(xué)習(xí)項目的教育，這對孩子的身心發(fā)展以及成長是十分不利的。學(xué)前教育是孩子接受教育的初始階段，是孩子人生觀、價值觀和思想道德等形成的重要階段。因此，學(xué)前教育的重點應(yīng)該是引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀、價值觀和思想道德等。然而，大部分學(xué)前教育單位為了豐富教育內(nèi)容，滿足家長望子成龍、望女成鳳的心愿，將小學(xué)階段的知識引入到了學(xué)前教育中，忽視了對孩子的心理素質(zhì)教育，這對孩子的成長與發(fā)展其實是非常不利的。

（二） 學(xué)前教育方式缺乏多樣性

現(xiàn)階段，我國學(xué)前教育進(jìn)行了一定的改革，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式。但是在學(xué)前教育的改革與發(fā)展中，

現(xiàn)在的學(xué)前教育方式與傳統(tǒng)的學(xué)前教育方式并沒有實質(zhì)的改變。目前，我國學(xué)前教育方式通常是以游戲為核心的教育方式，這樣的教育方式，雖然能夠有效地激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動孩子的積極性。但是，長此以往，這種以游戲為核心的單一教育方式僅僅能夠滿足孩子的愛玩心理，對孩子各項能力的培養(yǎng)并沒有什么重要的意義，無法切實地提高孩子的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。

二、 我國學(xué)前教育改革及發(fā)展中問題的解決途徑

（一） 正確地認(rèn)識我國學(xué)前教育改革及發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念

在開展學(xué)前教育的過程中，學(xué)前教師以及孩子家長應(yīng)該正確的認(rèn)識我國學(xué)前教育改革及發(fā)展，積極的轉(zhuǎn)變教育觀念。學(xué)前教師應(yīng)該明確教育的目的是為了服務(wù)孩子，學(xué)前教師應(yīng)該在學(xué)前教育過程中充分以孩子作為學(xué)前教育的主體，尊重每一個孩子。如若孩子不適應(yīng)目前的學(xué)前教育方式，這就證明這樣的學(xué)前教育方式不適合教育的開展。那么，學(xué)前教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)前教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，但是，學(xué)前教師不可對孩子實施拔苗助長的教育方式，要循序漸進(jìn)的開展學(xué)前教育，并注重培養(yǎng)孩子各項能力以及綜合素質(zhì)，以此促使孩子全面的成長。

（二） 對學(xué)前教育的課程設(shè)置以及教學(xué)方法進(jìn)行革新

學(xué)前教育的課程設(shè)置應(yīng)該在注重學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)性，將人文知識與學(xué)術(shù)性知識進(jìn)行有效的結(jié)合。學(xué)前教育課程應(yīng)該涉及人文、哲學(xué)、生物、自然以及科學(xué)等多個層面，以此使得孩子對周圍的世界有所了解，并充滿探索心，從而促使孩子形成自主思考與自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。另外，學(xué)前教師應(yīng)該加強(qiáng)與孩子之間的交流與溝通，以此充分了解孩子的身心特點、個體差異以及對學(xué)前教育的個性化需求，在開展學(xué)前教育時要與孩子的身心特點、個體差異以及對學(xué)前教育的個性化需求相結(jié)合，以適合孩子身心發(fā)展的教學(xué)方式開展學(xué)前教育。例如：學(xué)前教師可以利用多媒體開展學(xué)前教育，將知識制作成生動形象的動畫通過先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放。學(xué)前教育階段，動畫深受孩子的喜歡，把相關(guān)的知識制作成動畫，可以有效地吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使得孩子在觀看動畫的同時潛移默化的學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識。

（三） 提高學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平

學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平對學(xué)前教育的水平有著直接的影響。因此，學(xué)前教育單位在進(jìn)行學(xué)前教師招聘時，要對學(xué)前教師提出更高的要求，要求學(xué)前教師不僅僅需要具備完善的學(xué)前教育知識體系和豐富的學(xué)前教育經(jīng)驗，還應(yīng)該同時具備良好的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。另外，對于現(xiàn)有的學(xué)前教師，學(xué)前教育單位應(yīng)該鼓勵學(xué)前教師進(jìn)行再教育，并定期的組織學(xué)前教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)前教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來觀看其他學(xué)前教師的實際教學(xué)，以此揣摩其中的教學(xué)方式和學(xué)前教育課堂的掌控。通過培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平，從而更好地開展學(xué)前教育。

三、 結(jié)束語

綜上所述，目前，我國學(xué)前教育已經(jīng)做出了一定的改革，但是在改革和發(fā)展的過程中依然存在著一些問題，作為學(xué)前教育單位和學(xué)前教師應(yīng)該切實地去解決這些問題，以此更好地開展學(xué)前教育，促進(jìn)孩子全面的成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張晉，劉云艷.學(xué)前教育內(nèi)涵式發(fā)展研究[J].現(xiàn)代教育管理，2016（8）：38-43

作者簡介：遲麗平，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，平煤投資公司古山礦幼兒園。