張藝川

摘 要：通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制案例教學(xué)，將科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)化，有效地將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓校企雙方的人員交叉學(xué)習(xí)。借助雙料教師的教學(xué)模式，促使學(xué)生理論與實(shí)操技術(shù)齊頭并進(jìn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且其學(xué)習(xí)能力與技能也快速提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;項(xiàng)目課程;實(shí)操技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

筆者在動(dòng)畫(huà)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“綠娃娃”項(xiàng)目課程體系的基礎(chǔ)上，論證現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂原則，分析確定了項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括的課程定位與目標(biāo)、內(nèi)容要求、教學(xué)組織和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，闡述了各項(xiàng)內(nèi)容的內(nèi)涵，為校企雙方現(xiàn)代學(xué)徒制的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供了實(shí)施依據(jù)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)

（1）與傳統(tǒng)學(xué)校的職業(yè)教育相比，現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)在于：企業(yè)這一主體的加入，使得現(xiàn)代學(xué)徒制“職業(yè)性”、“實(shí)踐性”以及辦學(xué)模式“靈活性”特色進(jìn)一步凸顯，有效地改變了單純依靠學(xué)校教育所帶來(lái)的理論與實(shí)踐、知識(shí)和技能相脫節(jié)的弊端，所培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求。這些成為現(xiàn)代學(xué)徒制興起的直接和根本動(dòng)力。

（2）項(xiàng)目課程定位與目標(biāo)。讓學(xué)生達(dá)到企業(yè)相應(yīng)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)讓學(xué)生不但有技能，還具有一定的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。通過(guò)學(xué)徒制項(xiàng)目的鍛煉，使學(xué)生能根據(jù)要求制作動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生正確運(yùn)用動(dòng)畫(huà)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)職業(yè)變化的適應(yīng)能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力打下一定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)愛(ài)崗和吃苦耐勞的品德和良好職業(yè)道德觀。

（3）項(xiàng)目課程內(nèi)容要求。項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)以企業(yè)典型產(chǎn)品為載體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程最終要指向讓學(xué)生獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)。

（4）項(xiàng)目課程教學(xué)組織。確保學(xué)生學(xué)會(huì)完成作為該門(mén)課程內(nèi)容的所有工作任務(wù);公司項(xiàng)目之間要形成一定的邏輯關(guān)系;項(xiàng)目要來(lái)源于企業(yè)，充分體現(xiàn)職業(yè)性;在教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)可采取項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)操法、小組合作學(xué)習(xí)法、教師演示法、討論法、角色扮演法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式進(jìn)行。同時(shí)還應(yīng)該充分為學(xué)生解決問(wèn)題創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練的過(guò)程中掌握應(yīng)有的動(dòng)畫(huà)技能知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生修養(yǎng)的目的，為學(xué)生在日后的工作崗位上有好的表現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從任務(wù)目標(biāo)、工作任務(wù)、實(shí)踐操作（相關(guān)實(shí)踐知識(shí)）、問(wèn)題探究（相關(guān)理論知識(shí)）、知識(shí)拓展（選學(xué)內(nèi)容）、項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)做評(píng)定。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，建議采取理論考核與實(shí)操考核相結(jié)合的方式，重視學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)的形式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)要充分考慮個(gè)人在小組合作中的貢獻(xiàn)。

二、結(jié)論

為了實(shí)踐本篇論文的論點(diǎn)，我們?cè)谛Ｆ蠛献髦?，采用現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生參與到企業(yè)開(kāi)發(fā)的原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)片《綠娃娃》項(xiàng)目中，學(xué)校專業(yè)教師兼任企業(yè)技術(shù)人員，企業(yè)技術(shù)人員兼職高校教師，人才交叉混合使用，將理論和實(shí)踐技術(shù)有效結(jié)合，將優(yōu)勢(shì)資源和理論與技術(shù)融為一體，傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生不但掌握了理論知識(shí)，而且還學(xué)習(xí)到了技術(shù)知識(shí)。一個(gè)學(xué)生兩種身份，不但令學(xué)生滿意，而且提高了其信心，也令教師具有成就感，企業(yè)具有了人才優(yōu)勢(shì)。

經(jīng)過(guò)校企雙方的深入交流和聯(lián)合培養(yǎng)，共同探索出了現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)教育學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。教師在這次合作中基本了解和肯定了現(xiàn)代學(xué)徒制課程開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來(lái)的教學(xué)成果，快速提高了教科研水平。在實(shí)施過(guò)程中，借助現(xiàn)代學(xué)徒制度，專業(yè)教師進(jìn)一步修訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，理論與實(shí)操專業(yè)水平明顯提高。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制下的三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目“綠娃娃”的實(shí)操，同樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，快速提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣和積極性，主動(dòng)收集資料、解決問(wèn)題，學(xué)生的綜合職業(yè)能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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