鄭秀云

千里迢迢赴溧陽(yáng)，追隨名師慕良方。有幸入盟同實(shí)踐，求學(xué)歸來(lái)心飛揚(yáng)。

陽(yáng)春四月，我們一行在美麗的溧陽(yáng)聆聽(tīng)了管建剛老師的講座。管老師侃侃而談，從臺(tái)上侃到了臺(tái)下；妙語(yǔ)連珠，管老師珠珠落玉盤(pán)，句句激起清冽的漣漪，令人眼前陡然一亮，心眼頓開(kāi)?，F(xiàn)捧上幾句與大家共勉。

一、指導(dǎo)有法——“寫(xiě)作充滿(mǎn)‘故意”

一下子為這句話(huà)所折服?！肮室狻币辉~，立時(shí)叩開(kāi)童趣的大門(mén)，比起慣用的“寫(xiě)文章要條理清楚”“寫(xiě)文章要注意謀篇布局”“寫(xiě)文章要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)”等細(xì)細(xì)碎碎的習(xí)作方法指導(dǎo)，這里的“故意”顯得那么逗人有趣，那么平和近人，那么通俗易懂。

孩子都喜歡有趣的表達(dá)，不喜歡理性的說(shuō)教。如果教學(xué)《荷花》一文，我們告訴學(xué)生正是葉老故意用這個(gè)“冒”字，才把荷花迫不及待、爭(zhēng)先恐后、喜氣洋洋、滿(mǎn)心歡喜……開(kāi)放的狀態(tài)寫(xiě)活了。那么，在接下來(lái)的片斷仿寫(xiě)練習(xí)中，孩子們一定也很想“故意”耍上幾招。

二、開(kāi)渠有道——從“事故”到“故事”

“每個(gè)人都有許多‘故事，當(dāng)‘故事大到主人控制不了的時(shí)候就成了‘事故，而拿起筆把‘事故寫(xiě)下來(lái)，‘事故又變成了‘故事?！惫芾蠋熤矚g繞口令，繞著繞著就解掉了孩子們的心結(jié)，繞著繞著就指出了一條習(xí)作指導(dǎo)的明線(xiàn)。從“故事”到“事故”，有一種“撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日”的感覺(jué)，收獲一種“柳暗花明又一村”的欣喜。

三、指導(dǎo)有愛(ài)——欣賞中訓(xùn)練，訓(xùn)練中欣賞

真正的習(xí)作指導(dǎo)是從講評(píng)開(kāi)始的。這好比學(xué)習(xí)一門(mén)手藝，如果師傅一味地說(shuō)教，徒弟一定處于懵懂的狀態(tài)，而只有徒弟動(dòng)起手來(lái)，師傅從徒弟的具體操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行手把手地指導(dǎo)教學(xué)，才特別有效。

管老師說(shuō)：“習(xí)作講評(píng)不妨把學(xué)生往死里夸?！钡拇_，欣賞是訓(xùn)練的動(dòng)力系統(tǒng)。這個(gè)道理大家似乎都懂，可到了課堂上常常眼高手低?？滟潓W(xué)生，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，是使學(xué)生的需要得到滿(mǎn)足；夸贊學(xué)生，能使學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)習(xí)作充滿(mǎn)熱情。因此，把孩子“往死里夸”也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，這需要我們一線(xiàn)教師在教學(xué)中不斷修煉，修煉“在挑刺中欣賞，在欣賞中挑刺”，修煉“在指導(dǎo)中欣賞，欣賞中指導(dǎo)?！?/p>

金潔萍老師執(zhí)教的《我眼中的他》這一節(jié)習(xí)作講評(píng)課就滿(mǎn)含欣賞的力量。

看看“盤(pán)點(diǎn)班中人”欣賞了誰(shuí)？小作者被欣賞了，他的文章得到了老師的肯定，他獲得了習(xí)作的動(dòng)力；作者筆下同學(xué)被欣賞了，成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，他是幸福的，他喜歡上這樣的課；猜中答案的同學(xué)也被欣賞了，因?yàn)樗难劬α?，智商高，一猜就中。不難看出，課的伊始，全班同學(xué)便在金老師的欣賞中蓄足了學(xué)習(xí)的能量。在“欣賞優(yōu)美句段”環(huán)節(jié)金老師更是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、不留余力地夸贊……當(dāng)一句句漂亮的語(yǔ)言在屏幕中閃現(xiàn)，孩子們眼里的興奮光始終都在閃動(dòng)，熱望的小苗在欣賞中不斷蔓生。

所以，請(qǐng)讓我們?cè)俅螆?jiān)定這一句話(huà)——往“死里夸”，定能夸出一篇好文章。