徐俊

一、閱讀教學(xué)可以指向?qū)懽鹘虒W(xué)

目前閱讀教學(xué)的指向是豐富的，一線教師都注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。而寫作訓(xùn)練往往依托于課內(nèi)的習(xí)作指導(dǎo)課。一學(xué)期大概有八次，而這八次教學(xué)中往往是教師按照例文指導(dǎo)方法，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，教師反饋。無形之中，寫作成了語文海洋里的一座孤島。除了寫作課之外，作文往往被冷落了。其實(shí)，背后凸顯的是一線教師對作文教學(xué)的高耗低效的困惑。聆聽了管建剛團(tuán)隊(duì)的《音樂之都維也納》《我眼中的他》，他們將寫作中的“圍繞”這塊糖，巧妙的溶化于閱讀教學(xué)這節(jié)課中，值得提倡，值得贊揚(yáng)。這種指向，主要針對學(xué)生不會琢磨作家的文章是怎么寫出來的，而他們的閱讀教學(xué)課，在閱讀中“指向了習(xí)作”，就帶著學(xué)生“在課文里走了一個(gè)來回”。因此，閱讀教學(xué)可以指向?qū)懽鹘虒W(xué)，可以使學(xué)生的寫作水平呈現(xiàn)出螺旋上升的趨勢。

二、一線語文教師要有生活慧眼

學(xué)生習(xí)作中，常常無話可說，即便有話可說，說的又有多少是真話呢？正如管建剛老師所說的，“真話”指的是作者要說真切的話、內(nèi)心翻騰的話、有著深切感受的話。如何做到這一點(diǎn)，我覺得老師的引導(dǎo)很重要，一位語文老師要有一顆敏感的心，這種敏感包括對自然、對生活、對社會的敏感。一位語文老師光有敏感的心還不夠，還要找到與作文契合的點(diǎn)。這個(gè)契合點(diǎn)該怎么找，《別人家的孩子》《手機(jī)》無疑是一個(gè)典型。因此，學(xué)生的眼中、心中關(guān)注的點(diǎn)多了，關(guān)注的次數(shù)多了，關(guān)注的時(shí)間長了，有了切膚之感，必然在心中生成文字，這些文字恰恰就是學(xué)生作文拔節(jié)的聲音。

除了讓學(xué)生在關(guān)注中拔節(jié)之外，語文老師還要帶著學(xué)生“下水”。只有語文老師寫了下水文，才能懂得寫作文的艱辛，才會解決寫好作文的困惑。一旦老師“下水了”，就會將自己的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷用更好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的表達(dá)意識、發(fā)表意識必然增強(qiáng)，這或許比更多的高深的方法來得更實(shí)際、更貼切。