桑志剛

摘 要：激活高中語文課堂，研究高中語文課堂教學有效性是語文教學適應時代發(fā)展的有效途徑，具有十分重要的理論意義和實踐意義。本文在介紹課堂教學有效性內涵的基礎上，探討了提升高中語文課堂教學有效性的途徑。

關鍵詞：高中語文；高效課堂；興趣

一、課堂教學以情激情

一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言，它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。

比如對上課前沒有預習有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。一種是埋怨式，居高臨下――你們怎么沒有預習呢？是不是不感興趣？還是看不懂？還是……？一連串的發(fā)問，將好端端的一個課堂弄得一片死寂，學生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓勵式，身臨其境――當問及學生沒有預習的時候，一句：那很好，既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來個第一次接觸吧，看誰能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫！學生是需要鼓勵的，結果士氣大振，整堂課如行云流水，對老師所提的問題，學生們一個比一個回答得漂亮，并且大部分學生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見解。

二、培養(yǎng)學生思維方法

1.打破定勢，反向思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

要善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進行反向思維，引導學生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

2.曲設情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學生梳理問題。

曲設情境，廣開言路，多向思維，使學生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力.但在曲設情境時，一定要設計具有開放性的問題，從而引起學生興趣，幫助學生拓寬思路。

3.挖掘難點，探究思維，培養(yǎng)學生解決問題能力。

在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

三、培養(yǎng)學生良好的預習習慣

預習是學好語文的第一步，是提高學生課堂學習質量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段，是提高語文課堂教學效率的保證。常用的預習方法有以下幾種。

（1）閱讀法。首先，學生應把課本上的學習內容從頭到尾仔細閱讀一遍：容易理解的可以“走馬觀花”地放過，陌生的新知識則要多看幾遍，反復研讀，并在重點和難點處做上記號，以便提醒自己注意。

（2）聯(lián)想法。聯(lián)想應該貫穿于預習的全過程。因為，它不僅可以使知識融會貫通，還可以發(fā)展想象力。

（3）設問法。預習時學生不僅要將自己不懂的問題提出來，還要變換思維角度，一題多問，故設難關，提高自學能力。

（4）整理法。預習時，學生要通過分析整理，概括學習要點，形成系統(tǒng)的知識，并將預習中產生的疑問記錄下來，以便老師講解時重點領會和感悟。

四、加大課堂師生互動，促進學生高效自主學習

中學語文課程標準倡導“探究性學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。要提高語文課堂效率，就要千方百計地讓盡可能多的學生參與到語文課堂教學活動中來，跟隨教師的思路多動腦、動口、動手。教師則針對每一節(jié)課的知識內容設置問題，在課堂教學中不斷提出新的問題，貫穿各個教學環(huán)節(jié)，讓學生針對問題去思考，自己去歸納總結，這樣才能提高課堂效率。授課中，教師不該講的當然不講，該講的也不要多講，甚至不一定講，而是把權利和任務充分下放到學生，只是在必要的時候做必要的說明，或肯定或否定或引導或啟發(fā)，像節(jié)目主持人那樣，只給觀眾一定的提示和說明，具體怎么樣應該讓觀眾去觀賞品味。教學要實現(xiàn)由一言向群言的轉變，這樣能更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和口頭表達能力，效果會更好，效率會更高。

五、重視寫的訓練，提高課堂效率

寫的訓練分為兩個板塊：書寫和寫作。高考試卷的清晰度、整潔度、美觀度是決定得分多少的一個隱性因素。一張書寫具有藝術美感的語文答卷，定會引起閱卷教師的青睞，比如同樣內容的作文，書寫整潔、美觀的比起雜亂的可能就要多幾分。因此，在高中一二年級一定要抓好書寫訓練，勤于練習，形成風氣。其實有體例的書寫在一定程度上就反映了考生的學識、素養(yǎng)及文化底蘊，也是語文素養(yǎng)的一個間接體現(xiàn)，所以應該重視書寫訓練。

重視寫作訓練，保證每周一次的課堂作文時間，引導學生多寫日記、隨筆、讀后感等，每周的寫作量保持在兩千字以上。增加練筆的機會，增大寫作量。按順序、有步驟地安排作文訓練。高一上半年，鞏固記敘文寫作。下半年開始練習議論文，明確議論文的三要素，知曉議論文的基本結構，熟悉并能熟練使用常見議論方法，能夠有效地論證分析論點。逐步提升駕馭語言的能力，力求做到語言生動，說理透徹。另外，還要在作文教學中把情感培養(yǎng)放在首要的位置，注重學生品格、人格的培養(yǎng)，引導學生學會做人做事，從中學會寫作文。練習上可以由易到難，先從片斷寫作入手，比如，做仿句練習，訓練學生遣詞造句能力。然后從一個人、一個物、一件事、一個動作、一句話、一次活動等入筆，養(yǎng)成勤練筆的良好習慣。

如何讓課堂有效率、有魅力，讓課堂成為教師和學生共同經營知識、能力、情感、價值的交流平臺，這是廣大教師共同追求的目標。我相信，只要教師運用教育的智慧，實施行之有效的教學行為策略，就可以讓課堂有知識、有能力、有生機、有生命的質感。

參考文獻：

[1]巢宗祺.普通高中語文課程標準（實驗）解讀[M].湖北教育出版社，2004.

[2]程坤.新課程改革前后高中語文課堂教學中的“預設”與“生成”關系研究[D].延邊大學，2011（04）.