摘 要：隨著新課程的改革，越來越多創(chuàng)新的教學(xué)模式引入到我國中小學(xué)校園中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓教師的教學(xué)質(zhì)量大大提升。合作學(xué)習(xí)便是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力與創(chuàng)新能力。這對于初中英語課堂教學(xué)能夠起到很大的輔助效果，合作才能共贏，促進(jìn)中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。文章以初中英語教學(xué)為例，分析合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的重要性既應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；合作策略

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，許多教師采用的都是“講授法”進(jìn)行教學(xué)，教師在講臺上滔滔不絕地講著知識點(diǎn)，學(xué)生在臺下卻是昏昏欲睡的不愿意聽。這樣的教師主體課堂教學(xué)模式讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意主動(dòng)參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生在課堂中不會對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，心中已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣覺得教師一定會將課堂的重點(diǎn)講述出來，自己只需要去記憶與背誦就夠了，不利于中學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。基于此，合作學(xué)習(xí)的加入給中學(xué)英語教學(xué)帶來了新氣象，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、 初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的重要性

英語是一門語言類學(xué)科，其實(shí)與我們學(xué)習(xí)的語文學(xué)科有很多的相似點(diǎn)，但學(xué)生的母語是中文使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到了很大的困難，英語中的詞匯、語法與句型都與我們的漢字有很大的差別，使得許多學(xué)生找不到英語的學(xué)習(xí)方法，加上中學(xué)英語又是小學(xué)與高中的過渡期，對學(xué)生的英語水平有更加嚴(yán)格的要求。而合作學(xué)習(xí)的加入便可以很大程度改善目前中學(xué)英語教學(xué)困境，其重要性可以分為三點(diǎn)：

一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作中每一位學(xué)生都參與到討論交流中，在討論中找到問題的答案，這對于中學(xué)生來說可以產(chǎn)生莫大的成就感，也能夠在小組這個(gè)小集體中產(chǎn)生小組凝聚力；二是有利于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在一個(gè)小組中，想要更好地提升小組整體水平，需要每一位組員的共同努力，小組中基礎(chǔ)好的會分享自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對于小組中的后進(jìn)生、基礎(chǔ)一般的學(xué)生起到借鑒作用，并在不斷試驗(yàn)中找到最適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。說起合作，學(xué)生都覺得自己很擅長，但是真正參與到小組合作中，卻會發(fā)現(xiàn)各種需要去磨合的問題，在不斷磨合中小組成員相處得更加融洽，在生活中也可以學(xué)會友好相處。

二、 初中英語課堂合作學(xué)習(xí)策略

（一） 科學(xué)分組，趣味探索

想要更好地在初中英語課堂中開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)，科學(xué)的分組是合作的第一步，教師要確保每一個(gè)小組的人數(shù)相等，實(shí)力均衡，這樣在小組與小組之間比賽時(shí)才有競爭的樂趣。不然一個(gè)小組的實(shí)力過于強(qiáng)勁，會讓其他的小組喪失挑戰(zhàn)欲，覺得不論怎樣都是無法超越的，這樣的小組合作便失去了原有的性質(zhì)。

教師可以將4-6人分為一小組，在每一小組都有基礎(chǔ)優(yōu)秀的，基礎(chǔ)一般與后進(jìn)生，這樣的安排既能夠保障小組與小組之間存在競爭力量，也能夠起到互幫互助的效果，促進(jìn)后進(jìn)生在小組中提升。接著教師讓組員自己選出小組的小組長，小組長不一定是要小組中成績最好的，也可以是領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的或是社交能力強(qiáng)的，這樣才能夠帶領(lǐng)小組在每一個(gè)合作任務(wù)中取得勝利。最后，教師讓組員為自己小組取一個(gè)響亮的名字，提升組員的歸屬感，也讓組員在這個(gè)名字中不斷產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的凝聚力。有的小組便為自己組取名為“勇攀高峰”組，寓意自己的小組不斷前行，勇攀高峰，有的小組取名為“堅(jiān)持不懈”組，寓意堅(jiān)持就是勝利……每一個(gè)組名都是小組的一個(gè)信念，教師將組名打印出張貼在黑板上，促進(jìn)初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的順利開展。

（二） 分配任務(wù)，學(xué)會合作

確立好小組后，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定任務(wù)，在課堂中讓學(xué)生以小組的形式展示，當(dāng)課堂的“小老師”。這樣的設(shè)計(jì)既能夠凸顯學(xué)生主體，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于開口說英語。

例如在學(xué)習(xí)《What time do you go to school？》這一單元時(shí)，教師便可以將教學(xué)任務(wù)布置到每一個(gè)小組中，例如給小組A安排一個(gè)趣味的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓班上的學(xué)生都充滿學(xué)習(xí)知識的期待；小組B來解決上半部分英語詞匯，看看你們能不能快速地讓臺下的學(xué)生記憶詞匯；小組C解決本單元的語法問題，并舉出例子活學(xué)活用；小組D結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行展示……在這樣的任務(wù)分配下，每一個(gè)小組都開展了如火如荼的討論，教師可以給予學(xué)生一天的時(shí)間準(zhǔn)備，如果有疑惑的地方可以來詢問老師。在小組展示中，展示導(dǎo)入環(huán)節(jié)的小組采用一個(gè)趣味的課本劇的表演來展示自己什么時(shí)候起床的，還有一位組員扮演叫醒的鬧鐘，一到起床的時(shí)間就去叫醒“小主人”需要去上學(xué)了，在這樣趣味的課本劇中，臺下的學(xué)生很快就明白了本單元我們需要學(xué)習(xí)“時(shí)間”的相關(guān)內(nèi)容，也對接下來的小組展示充滿期待，以一個(gè)更好地狀態(tài)去開展初中英語學(xué)習(xí)。

（三） 趣味評價(jià)，磨合提升

在英語課堂剛開始開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生都還沒有形成小組合作概念，不知道應(yīng)該如何去進(jìn)行合作交流，找不到合作的方法。因此教師可以在課堂中改變評價(jià)方式，不再讓教師單獨(dú)的評價(jià)，而是讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的評價(jià)中，采用小組互評與小組自評的形式，促進(jìn)小組合作能力。

例如在教學(xué)《Where did you go on vacation？》時(shí)，一個(gè)小組在討論過程中出現(xiàn)了問題，意見發(fā)生了分歧，此時(shí)教師就可以加以引導(dǎo)“在小組中每個(gè)人都有意見是很正常的，我們要學(xué)會記錄下意見，去學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)，才能夠讓小組展示更加成功，現(xiàn)在可以繼續(xù)討論嗎？”在教師的循循善誘下，組員之間學(xué)會磨合，組長也合理分配好任務(wù)細(xì)節(jié)，獲得展示成功。小組在講臺中展示時(shí)，展示結(jié)束后教師可以先讓小組自己對自己的展示進(jìn)行評價(jià)，說一說展示的效果，還可以讓其他小組作為“小評委”，找出展示小組的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠讓展示小組認(rèn)真展示，學(xué)會反思，也能夠讓其他小組認(rèn)真傾聽，學(xué)會評價(jià)。從而更好地去提升合作水平。

三、 結(jié)語

總之，在初中英語課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)分組，布置任務(wù)、趣味評價(jià)，讓學(xué)生在合作中激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會在合作中探索，掌握英語的學(xué)習(xí)方法，明白合作對英語學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提升初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：陳麗芬，福建省漳州市，福建省漳州市龍海四中。