王桂蘭

隨著新課程改革教育理念的推行，我國的初中化學(xué)教育體制發(fā)生了極大的改變.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教育的過程中，應(yīng)十分注意對學(xué)生的引導(dǎo)式教育，讓學(xué)生在一定的情境中建構(gòu)化學(xué)知識體系.因此，廣大教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)改變教學(xué)策略，巧用情感教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程.

一、聯(lián)系生活巧用情境教學(xué)

我們的生活中存在許多化學(xué)知識，因此在教學(xué)中，教師可以引入學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性.教師在課堂上應(yīng)多創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的化學(xué)情境，讓學(xué)生深刻感受到化學(xué)就在我們的周圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，點燃他們學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“走化學(xué)世界”這一節(jié)內(nèi)容時，首先我打開多媒體投影儀給學(xué)生展示這一學(xué)期化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)圖，并問學(xué)生：“在實際生活中可不可以使用含磷洗衣粉呀？”學(xué)生積極地回答我的問題：“不可以.” “為什么它不可以在生活中使用呢？”我追問到.學(xué)生在課上積極地討論著含磷洗衣粉會污染生活環(huán)境.我繼續(xù)引導(dǎo)：“那么你們想不想知道磷為什么會污染環(huán)境嗎？”通過聯(lián)系實際的生活，讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)出來.接下來我引出課題，學(xué)生很快都專心地投入課堂學(xué)習(xí)中.

在這個教學(xué)片段中，我從學(xué)生的自身感受出發(fā)，讓學(xué)生從感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實際，讓化學(xué)真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界.

二、化學(xué)實驗巧用情境教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.但化學(xué)知識較為抽象，對初中生而言，單純地灌輸理論概念，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，從而慢慢失去興趣.因此，教師要善于利用化學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗的教學(xué)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲.教師通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入新課，為學(xué)生營造一種良好的教學(xué)環(huán)境，可以大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”這一節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，首先，讓學(xué)生回顧之前相關(guān)的知識，為學(xué)生整理關(guān)于碳的知識點的梳理和細化，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，以復(fù)習(xí)舊知的形式導(dǎo)入新課.然后讓學(xué)生自己按照課本上的方法動手操作“木炭還原氧化銅”的實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲.實驗結(jié)束后，我問學(xué)生：“木炭還原氧化銅發(fā)生了什么樣的現(xiàn)象呢？”通過做實驗，學(xué)生對木炭還原氧化銅的注意事項印象非常深刻，他們紛紛參與到課堂活動中，相互討論自己觀察到的實驗現(xiàn)象.

在這個教學(xué)過程中，我讓學(xué)生主動參與化學(xué)實驗.通過做化學(xué)實驗進行情境創(chuàng)設(shè)可以活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.因此，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)讓學(xué)生作為課堂上的主體，鍛煉學(xué)生動手操作的能力，讓學(xué)生在課堂實驗中放飛自我，這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能提升自身的學(xué)習(xí)能力和對化學(xué)的認知.

三、多媒體教學(xué)巧用情境教學(xué)

隨著我國的科技發(fā)展，多媒體技術(shù)已全面走進校園.因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，來豐富學(xué)生的課堂體驗.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效性.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“常見的酸和堿”這一節(jié)內(nèi)容時，首先，我利用多媒體把課本上的濃硫酸稀釋內(nèi)容以課件的形式展示在學(xué)生面前，并提出問題：“濃硫酸稀釋正確操作是怎么樣的呢？”學(xué)生被新穎的事物所吸引，立刻激發(fā)了他們的求知欲.學(xué)生在觀看課件后認真思考，然后相互討論濃硫酸稀釋的正確步驟.因為濃硫酸具有強腐蝕性，因此不能讓學(xué)生實際接觸，于是在課堂上，我通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示將水注入濃硫酸的實驗錄像，學(xué)生通過觀看視頻對該實驗有了深刻的印象.

在這個教學(xué)片段中，我從學(xué)生的感性思維出發(fā)，利用多媒體為他們創(chuàng)設(shè)了一系列的情境，幫助學(xué)生加深了實驗正確操作的印象，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望.

總之，在初中化學(xué)課堂上，教師創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是提高化學(xué)課堂有效性的重要手段.教師要培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力，充分發(fā)揮他們在課堂上的主體作用.同時，還要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，豐富化學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容.這樣，才可以構(gòu)建富有活力的化學(xué)課堂，才能為學(xué)生提供一把打開化學(xué)知識大門的鑰匙，從而全面提高他們的化學(xué)素養(yǎng).