馬建設(shè) 朱歡歡

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的革新與優(yōu)化，家校共建成為當(dāng)前最適用于培養(yǎng)學(xué)生積極且全面發(fā)展的教育策略，同時(shí)也是廣大院校辦學(xué)過(guò)程中必須面對(duì)的重要課題。在這種形勢(shì)下，優(yōu)化農(nóng)村初中教育必須要從農(nóng)村家庭教育入手，即通過(guò)切實(shí)有效的教育指導(dǎo)活動(dòng)來(lái)更新家長(zhǎng)教育觀念，并在深入探索與實(shí)踐中總結(jié)出增強(qiáng)家校并重教育有效性的途徑，從而促進(jìn)農(nóng)村教育模式形成全新的格局。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；家校共建；有效性；策略探究

在教育事業(yè)越來(lái)越被重視的今天，進(jìn)行教育理念革新、教學(xué)思路優(yōu)化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)，在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)單一的智力教育已經(jīng)不足以滿足時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，隨之替代的為人格品質(zhì)與文化底蘊(yùn)兼具的現(xiàn)代教育理念，旨在于促使學(xué)生能成為具備極高道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的發(fā)展型人才，據(jù)此，構(gòu)建家校并重教育的格局對(duì)促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展切實(shí)存在積極意義?；谵r(nóng)村教育環(huán)境的特殊性，在農(nóng)村初中進(jìn)行家校教育共建的任務(wù)顯得格外艱巨，勢(shì)必需要教師與家長(zhǎng)在共同提升自身教育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的教育形式，以促使他們?cè)谇袑?shí)有效的教育格局中不斷發(fā)展自身人文素養(yǎng)。

一、 從家庭方面入手，及時(shí)更新家長(zhǎng)的教育觀念

大部分農(nóng)村家庭的教育觀念落后，皆以重智輕德的思想當(dāng)作精神依托，即只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與文化水平，忽略了對(duì)他們思想情感與道德品質(zhì)的教育，以至于大家在潛移默化間便形成了負(fù)面的德道觀和價(jià)值觀，在很大程度上抑制著他們的積極發(fā)展。且部分農(nóng)村家庭中還存在過(guò)于嚴(yán)厲的數(shù)落式教育、過(guò)于放縱的嬌慣式教育等不良現(xiàn)象，這些都對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)存在不利影響，并阻礙了學(xué)校教育的有效實(shí)施。針對(duì)以上現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)及時(shí)促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，在有效的指導(dǎo)中讓家長(zhǎng)建立起正確的教育觀念，以此來(lái)促使他們建立起和諧的家庭關(guān)系，從而讓學(xué)生自覺(jué)融入受教育的氛圍中來(lái)便可為家校共建教育有效性的提升奠定下情感保障。鑒于此，教師可在學(xué)校組織的教育指導(dǎo)會(huì)中向家長(zhǎng)傳輸正確的教育觀念，即拋棄硬性塑造，轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰鹬貙W(xué)生個(gè)體個(gè)性的思想來(lái)進(jìn)行指向性引導(dǎo)，從而讓他們?cè)谧陨硭信d趣的內(nèi)容中逐漸沉浸且享受在家庭教育中，如此即可有效避免孩子逆反心理的形成，又能使教育價(jià)值得到顯著提升，切實(shí)為家庭教育中的一項(xiàng)可行性任務(wù)。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生便會(huì)在家庭中形成良好的受教育心態(tài)，從而為其人格品質(zhì)的積極發(fā)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。

二、 從學(xué)校方面入手，改善家校合作的內(nèi)容形式

傳統(tǒng)學(xué)校教育在應(yīng)試教育思想的影響下總是以單一的智力教育為主，且在構(gòu)建家校合作教育模式時(shí)也總以成績(jī)提升為主要目標(biāo)，這樣不完整的教育模式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的阻礙作用，并制約著他們?nèi)烁衿焚|(zhì)的良性發(fā)展。鑒于此，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，即利用以人格品質(zhì)和文化底蘊(yùn)為載體的育人思想來(lái)優(yōu)化教育內(nèi)容和形式，并將這一教育方法向家長(zhǎng)傳遞，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)家校合作最佳教育的目的。據(jù)此，在家庭教育中尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)校也應(yīng)多開(kāi)展文化教育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)他們的多元發(fā)展，并在其中融入具有實(shí)際教育意義的內(nèi)容來(lái)潛移默化的改善其道德意識(shí)和人文思想，從而使校園教育成效獲得實(shí)質(zhì)性的提升。從教育形式來(lái)看，在各種多媒體設(shè)備廣泛普及的今天，教師可以班級(jí)為單位組織家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，在及時(shí)交流與反饋中將問(wèn)題完整解決；從教育內(nèi)容來(lái)看，教師則可讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與到閱讀、演講等活動(dòng)中來(lái)，如此來(lái)促使家長(zhǎng)與學(xué)生文化底蘊(yùn)的共同提升對(duì)提高整體教育成效切實(shí)存在積極意義。

三、 從社會(huì)方面入手，加強(qiáng)家校共建的認(rèn)識(shí)理解

當(dāng)前初中學(xué)校中開(kāi)展家校共建教育模式的現(xiàn)象明顯不夠普遍，且農(nóng)村初中學(xué)校對(duì)此種教育理念更是抱有不重視的心態(tài)，其主要原因便是當(dāng)前社會(huì)對(duì)家校合作育人工作的認(rèn)識(shí)不夠全面，且沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)保障該制度的順利開(kāi)展，以至于農(nóng)村學(xué)校在搭建育人平臺(tái)時(shí)存在困難，更是嚴(yán)重阻礙了家校合作教育有效性的提升?；谶@一現(xiàn)狀，教師可從社會(huì)方面入手來(lái)改善當(dāng)前農(nóng)村教育中對(duì)家校并重教育的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展“親子共成長(zhǎng)”的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)全校家庭的育人意識(shí)，通過(guò)豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)校園文化建設(shè)和家庭和諧創(chuàng)建，且在校方與家庭積極溝通的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)式活動(dòng)中對(duì)家庭教育與學(xué)校教育形成正確認(rèn)知，并在其中融入立德樹(shù)人教育方針來(lái)提高活動(dòng)價(jià)值，從而促使教師和家長(zhǎng)都能以正確的人生價(jià)值觀帶給學(xué)生積極有效的教育。此外，學(xué)校還應(yīng)積極倡議國(guó)家或地方教育提出完善的家校共建法律政策，并在本地實(shí)況的基礎(chǔ)上進(jìn)行制度明細(xì)與優(yōu)化，從而逐步讓家校并重的教育制度形成更具科學(xué)性、系統(tǒng)性的完整教育政策。

綜上所述，在教育理念不斷深化改革的今天，構(gòu)建家校并重的教育格局對(duì)促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)步與發(fā)展切實(shí)存在積極意義，且在農(nóng)村初中學(xué)校中實(shí)施這一教育模式的意義也顯得尤為重要。鑒于此，農(nóng)村初中院?？蓮摹凹彝ァ薄皩W(xué)?！薄吧鐣?huì)”三方面入手，通過(guò)調(diào)整教育策略、改善指導(dǎo)方式來(lái)提高家校教育的有效性，從而使得學(xué)生在更完整、更系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)教育中不斷發(fā)展自身人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]左東芳.農(nóng)村初中家校合作問(wèn)題研究[D].西南大學(xué)，2008.

[2]伍茂華.農(nóng)村初中家?；?dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：馬建設(shè)，朱歡歡，山東省濟(jì)寧市，山東省濟(jì)寧市魚(yú)臺(tái)縣李閣鎮(zhèn)中心中學(xué)。