汪恒

摘 要 在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求已經(jīng)被提高，需要重視應(yīng)用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生創(chuàng)建了良好的教學(xué)環(huán)境與課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性，且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要保障的作用。下文將從多個(gè)角度對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行客觀地分析。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育；教學(xué)要求；高效課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0241-01

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生的思維能力和情感的培養(yǎng)的重要階段。隨我國(guó)對(duì)教育的不斷改革與持續(xù)進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足語(yǔ)文課堂達(dá)到高效的狀態(tài)，而出現(xiàn)氣氛沉悶枯燥、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量較低下等問(wèn)題。一直以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科。因此，教師要想對(duì)小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)進(jìn)行良好地教育，需以學(xué)生為主體，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，實(shí)施“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，使學(xué)生在啟蒙階段打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且使學(xué)習(xí)環(huán)境得到有效的營(yíng)造與教學(xué)目的最終實(shí)現(xiàn)。

一、對(duì)問(wèn)題的情景進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要以客觀的角度，對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行全面和正確的認(rèn)識(shí)，而且需對(duì)教學(xué)理念作科學(xué)地轉(zhuǎn)變，把以人為本作為基礎(chǔ)教育理念，把學(xué)生作為教學(xué)的中心點(diǎn)，對(duì)學(xué)生各方面的潛能進(jìn)行充分地挖掘。因此對(duì)一些問(wèn)題情景進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)和設(shè)置，是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探索能力，將其與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，可以使課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以順利進(jìn)行。

例如：《日月潭的傳說(shuō)》的課文教學(xué)，課前教師需要對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行全面的閱讀和了解，對(duì)整篇課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，然后提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)和任務(wù)，如讓學(xué)生利用課余或課外時(shí)間對(duì)課文首先進(jìn)行初步簡(jiǎn)單的閱讀和設(shè)計(jì)一定的方式方法對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、與收集閱讀后存在的疑問(wèn)或問(wèn)題，然后結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特征，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)特色、興趣愛(ài)好和基礎(chǔ)學(xué)識(shí)的水平等，科學(xué)與合理的制作多媒體課件。利用多媒體技術(shù)的多樣化特點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中，觀看相關(guān)的圖片或短片等，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)課文中的“日月潭”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而有效提高學(xué)生的主動(dòng)參與性和理解能力。當(dāng)然，教師還需要依據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂中提出的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)課件的內(nèi)容進(jìn)行有效地調(diào)整，教學(xué)形式也需要相對(duì)應(yīng)地設(shè)計(jì)和變換，以達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。也可以在教學(xué)課程的過(guò)程中，選取一部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人描述，可以是對(duì)詞句和段落間的理解，也可以是對(duì)課文內(nèi)容以外的知識(shí)、認(rèn)知進(jìn)行描繪和補(bǔ)充，對(duì)一些情景進(jìn)行設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生間或者小組之間進(jìn)行有效地交流和探討，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。

同時(shí)，還需要結(jié)合課文的整體內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問(wèn)題進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思維，比如：對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，作者描述和想要表達(dá)的日月潭是怎樣的？針對(duì)不同段落作者分別表達(dá)的思想和情感是什么？教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性地鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以大膽地進(jìn)行發(fā)言和與其他學(xué)生之間作交流和討論，從而得到問(wèn)題的解決答案，若是一部分小組最后討論的答案有些偏頗，也要客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以免打擊學(xué)生的積極性與自信心，一切設(shè)置與討論問(wèn)題的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的參與度和提高學(xué)生的主動(dòng)思考力與學(xué)習(xí)力，因此，學(xué)生在“少教多學(xué)”教學(xué)模式背景下，更加能夠被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行有效突破

一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)方式都偏向于多樣化特點(diǎn)，也是需要多樣化地運(yùn)用和發(fā)揮“少教多學(xué)”教學(xué)模式的原因所在。例如《爭(zhēng)論的故事》這篇課文，教師可以在初步講解之后，以“爭(zhēng)論的故事”為中心主題，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，對(duì)各角色進(jìn)行明確、合理的分工和進(jìn)行表演，如此一來(lái)，經(jīng)過(guò)自身角色的實(shí)踐過(guò)程，可以對(duì)課文的重難點(diǎn)知識(shí)部分進(jìn)行掌握和鞏固，對(duì)故事的寓意有深刻地體會(huì)與感受，從而達(dá)到與作者進(jìn)行心靈和精神上的共鳴，可以準(zhǔn)確把握課文的表達(dá)意思和中心思想。同時(shí)，學(xué)生要采用分層教學(xué)法，針對(duì)不同的班級(jí)設(shè)置的問(wèn)題或課后作業(yè)也不同，因?yàn)椴煌嗉?jí)的語(yǔ)文水平不相同，因此他們解決問(wèn)題的難易程度也不同，而課后作業(yè)的多樣化特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言更具有趣味性和吸引力，也可以使學(xué)生從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行理解，從而可以使課文中的重點(diǎn)與難點(diǎn)得到良好地解決，而達(dá)到課堂教學(xué)的有效目標(biāo)。

三、理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，教師要重視其教學(xué)實(shí)踐性。因?yàn)橹挥邪牙碚摵蛯?shí)踐進(jìn)行結(jié)合，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，比如《荷花》這篇課文，教師可以選取一部分學(xué)生對(duì)荷花的認(rèn)識(shí)進(jìn)行描述、與荷花相關(guān)的文章內(nèi)容的閱讀感受或生活中與荷花相關(guān)有趣的事件等。能夠?qū)W(xué)生起積極思考的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以進(jìn)行積極地參與到課堂中來(lái)。學(xué)生之間可以進(jìn)行補(bǔ)充而進(jìn)行互動(dòng)，從而使學(xué)習(xí)氛圍融洽和良好。課程學(xué)習(xí)之后，教師可以組織相關(guān)的課外活動(dòng)，如到風(fēng)景區(qū)進(jìn)行實(shí)地的參觀和考察，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)地實(shí)物感受和接觸中，結(jié)合課文內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解和使學(xué)生樹(shù)立正確的品德和觀念。隨后可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行相關(guān)題材的記錄或?qū)懽鞯?，還可以布置對(duì)這類文章的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)文章的理解進(jìn)行充分的拓展，和想象力的充分發(fā)揮。因此，將“少教多學(xué)”教學(xué)模式的理念進(jìn)行有效落實(shí)，能夠全面性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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