林瓊宇

摘 要 普通高中多樣化發(fā)展與課程的建構(gòu)是對國家課程的充分利用和有效補充，它具有前瞻性、實用性和拓展性等特征，是學(xué)校特色和文化的具體體現(xiàn)。實踐探究普通高中多樣化課程體系的設(shè)計、管理與實施，對學(xué)校的發(fā)展以及師生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生非常積極的作用，取得了一些成果。

關(guān)鍵詞 多樣化課程；課程體系；課程設(shè)置；課程管理

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0185-02

課程是學(xué)校教育活動的核心，是學(xué)校辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)。在學(xué)校，不論是學(xué)生的發(fā)展，還是教師的專業(yè)成長，都與課程緊密相關(guān)，課程直觀地勾畫了學(xué)校教育的“藍圖”。而特色課程體系的建構(gòu)是對國家課程的充分利用和有效補充，它具有前瞻性、實用性和拓展性等特征，是學(xué)校特色和文化的具體體現(xiàn)。從宏觀上看，它既可以推進教育民主化、多樣化的發(fā)展進程，也可以推進國家素質(zhì)教育改革的深化，還可以促進高中新課改的順利實施；從微觀上看，它在促進學(xué)生全方位成長的同時，可以帶動教師的專業(yè)進步，從而形成學(xué)校蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。

自2016年《普通高中多樣化發(fā)展與課程設(shè)置的實踐研究》課題立項以來，我們結(jié)合本校“責(zé)行天下——火鳳凰計劃”高中特色課程進行了實踐探索，有了一些收獲和反思。

一、明確課程定位，抓住核心目標(biāo)

高中多樣化課程設(shè)計是改變這種現(xiàn)象的出路。我們在高中多樣化課程設(shè)計的探索和實踐過程中，力求我校在夯實文化基礎(chǔ)、統(tǒng)一思想和價值共識的同時，站在學(xué)生的終生教育和全面發(fā)展考慮，明確了特色課程的理念是“以責(zé)立人，追求卓越”；確定師生的核心素養(yǎng)是“敢于擔(dān)當(dāng)、樂于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng)”；修訂了課程目標(biāo)，即“培養(yǎng)責(zé)任意識、鍛煉責(zé)任能力、落實責(zé)任行為”，使之符合行為培養(yǎng)的規(guī)律，與課程的三大模塊相符相承，達到立德樹人的目標(biāo)。

二、完善課程體系，規(guī)范課程管理

在課題的實踐研究過程中，我們在堅持國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的傳統(tǒng)和學(xué)生的實際需求，在課程標(biāo)準(zhǔn)的“彈性”上下功夫，對國家課程、特色項目和活動（責(zé)任教育、機器人、球類、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等），不斷進行整合、生成和發(fā)展，完善了“責(zé)行天下——火鳳凰計劃”特色課程體系。本課程體系設(shè)置主要著眼于學(xué)生的發(fā)展，充分體現(xiàn)在把教育價值落實到每一個生命個體。旨在根據(jù)學(xué)生實際和發(fā)展需要點，挖掘和提升：基礎(chǔ)潛能、發(fā)展?jié)撃?、?yōu)勢潛能。實行普修與專修相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。充實了課程內(nèi)容，凸顯了鮮明的辦學(xué)特色，內(nèi)涵豐富、注重實踐，為學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展提供了空間與舞臺。

具體課程體系設(shè)計如下：

課程名稱：“責(zé)行天下——火鳳凰計劃“特色課程”

課程理念：以責(zé)立人 追求卓越

課程目標(biāo)：提高責(zé)任意識、鍛煉責(zé)任能力、落實責(zé)任行為

課程模塊：知理明責(zé)、強技盡責(zé)、踐行履責(zé)

三大系列：責(zé)任七理、責(zé)任十技、責(zé)任五行

責(zé)任七理：責(zé)行天下、好人文化、啟悟講壇、責(zé)任班會、珍視傳統(tǒng)、志愿者、領(lǐng)袖氣質(zhì)

責(zé)任十技：生存與康體、安全與救護、心理調(diào)適、語言表達、社交禮儀、藝術(shù)鑒賞、悅讀與書寫、創(chuàng)新思維與能力、領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行、項目策劃與推廣

責(zé)任五行：火鳳凰行動、“四節(jié)一禮”活動、鳳凰社聯(lián)、志愿者服務(wù)行動、團隊建設(shè)與管理實戰(zhàn)

同時，為了保證課程能夠按計劃順利實施，課程管理必須規(guī)范到位：

（一）成立特色課程管理小組。以校長為組長，教導(dǎo)處和科研處為執(zhí)行小組，分工明確，職責(zé)清晰，形成了完善的特色課程建設(shè)的管理網(wǎng)絡(luò)。制定了《“責(zé)行天下——火鳳凰計劃”特色課程實施方案》和《廣州市第七十五中學(xué)特色課程大綱》，明確了特色課程建設(shè)的理念、目標(biāo)、功能、內(nèi)容、教材、教案、實施、評價和學(xué)分管理，為特色課程的開發(fā)實施提供了依據(jù)。還出臺了師資隊伍建設(shè)、實踐活動組織、研究資料收集以及研究經(jīng)費使用等一系列管理制度，確保特色課程順利實施。

（二）成立特色課程研發(fā)小組。多樣化課程沒有現(xiàn)成的模板和經(jīng)驗，需要自主開發(fā)和設(shè)計，為了讓課程建設(shè)有效實施，管理小組認真研究，選拔聘任一批素質(zhì)高、責(zé)任心強、有專長的骨干教師，組成特色課程教研組，擔(dān)當(dāng)特色課程內(nèi)容研發(fā)的設(shè)計師和活動策劃的導(dǎo)演。每周周一進行教研活動，并建立了特色課程教研QQ群，負責(zé)組織教材的開發(fā)、聘請校內(nèi)外專家講師、策劃實踐活動等，對課程的開發(fā)和實施起到了規(guī)范、促進的作用。

（三）按計劃進行課程實施。為了保證課程落地實施，全方位培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，高一高二高三有普修向?qū)Ｐ拗鸩郊哟笳n時量，具體課時安排如下：

高一開設(shè)普修課，普修課時共82節(jié)/學(xué)期，其中理論拓展36節(jié)/學(xué)期，實踐活動34節(jié)/學(xué)期，專業(yè)技能12節(jié)/學(xué)期。

高二開設(shè)普修+專修，普修課時共84節(jié)/學(xué)期，其中理論拓展14節(jié)/學(xué)期，實踐活動56節(jié)/學(xué)期，專業(yè)技能14節(jié)/學(xué)期；專修課時共160節(jié)/學(xué)期。

高三開設(shè)普修+專修，普修課時共6節(jié)/學(xué)期，實踐活動4節(jié)/學(xué)期，專業(yè)技能2節(jié)/學(xué)期；專修課時共176節(jié)/學(xué)期。

按照以上安排實施，在實踐研究探索中，我們驚喜發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“敢于擔(dān)當(dāng)、樂于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng)”的精神得到了滲透，學(xué)生的責(zé)任意識已經(jīng)在潛移默化的教育中逐漸顯現(xiàn)。

三、打造實踐課程精品，彰顯多樣課程特色

沒有行動的任何教育都是空談。因此，在結(jié)合“責(zé)行天下——火鳳凰計劃”特色課程的多樣化課程實踐中，我們特別注重師生的行動落實，即“踐行履責(zé)”模塊。著力打造了兩大品牌實踐課，一是志愿服務(wù)行動，二是火鳳凰行動，深受師生歡迎，也頗有影響力。

（一）成立“志愿者服務(wù)隊”，完善“青少年志愿服務(wù)制度”。我校與烈士陵園、興華街家庭服務(wù)中心、廣州市聾人學(xué)校等單位合作，建立了“責(zé)行天下”特色課程實踐基地。例如：我們與興華街家庭服務(wù)中心聯(lián)合開展了“志愿于心，服務(wù)于行”系列志愿服務(wù)活動：“九九重陽，久久祝福——看望老紅軍老專家活動”、“我志愿，我快樂——垃圾分類我先行活動”、“關(guān)愛長者，你我同行——看望社區(qū)空巢老人活動”、“承擔(dān)責(zé)任、傳遞溫暖——我們的節(jié)日春節(jié)之關(guān)愛老人、守望鄰里活動”、“關(guān)愛盲童，踐行履責(zé)活動”等。把這些活動納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)，豐富學(xué)生評價體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）開展“火鳳凰行動”活動。以“我的夢想我負責(zé)”為主題，組織高一年級學(xué)生、教師以及部分家長志愿者開展從火爐山到鳳凰山（火鳳線）的拉練活動。這一活動旨在起始年級，引導(dǎo)學(xué)生樹立夢想，為夢想負責(zé)。為了組織好這一活動，我們對整個過程做了詳盡安排，活動前，舉行盛大的活動發(fā)布會，邀請相關(guān)專家進行戶外生存知識講座，組織學(xué)生制作詳盡的《出師表》，從活動意義到線路等，從地理、生物知識到登山徒步知識，都有涉獵，體現(xiàn)了活動課的知識效應(yīng)，活動中，統(tǒng)一指揮，集體行動，團結(jié)協(xié)作，充分激發(fā)了青春的正能量，在終點會師時莊重宣誓，讓誓言在每個人心中回蕩；活動后舉行溫馨的分享會，同學(xué)、老師和家長一起分享參與活動的感悟。

（三）建立實踐基地，開拓學(xué)生視野。建立社區(qū)實踐基地，讓學(xué)生走進社會生活，承擔(dān)社會責(zé)任。建立香港、英國等姊妹學(xué)校的交流與互訪，讓學(xué)生走進國際名校，培養(yǎng)國際視野。

通過這些活動，有效地推動了學(xué)校陣地與社會基地、校內(nèi)課程與校外實踐之間的互補，學(xué)生在校外實踐鍛煉中增長了見識、磨礪了品質(zhì)、實踐著責(zé)任。

四、凝練學(xué)校文化，引領(lǐng)師生發(fā)展

《普通高中多樣化發(fā)展與課程設(shè)置的實踐研究》在我校的有效開展，是在結(jié)合時代和學(xué)生的需要，對學(xué)校文化的進一步凝練。在特色課程的建設(shè)過程中，我們進一步豐富了課程的開發(fā)理念、提升了課程開發(fā)的能力、擴展了人才培養(yǎng)的模式，這對學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展和師生的成長都起到了不可估量的積極作用。

其一，凝練了學(xué)校文化。凝練了學(xué)校文化和課程文化，讓辦學(xué)理念和校訓(xùn)深入人心，得到師生的普遍認同，為建設(shè)和諧校園、特色學(xué)校奠定了堅實的基礎(chǔ)。

其二，促進了教師的發(fā)展。特色課程的建設(shè)與實施提高了教師對課程文化的認同度，更新了教師的課程觀，提升了教師的課程開發(fā)與實施能力。

其三，引領(lǐng)了學(xué)生的發(fā)展。這兩年，特色課程的建設(shè)與實施提高了學(xué)生的責(zé)任意識、培養(yǎng)了負責(zé)任的能力、落實了負責(zé)任的行為，豐富了經(jīng)歷和感悟、激發(fā)了體驗與探究的熱情，學(xué)生在特色課程中學(xué)習(xí)自我規(guī)劃和自我完善。學(xué)生的視角更廣、思維更活、思考更深、個性與品質(zhì)、能力與素養(yǎng)，都得到了提升。

五、結(jié)束語

兩年來，我們以《普通高中多樣化發(fā)展與課程設(shè)置的實踐研究》的課題研究為抓手，以特色課程建設(shè)為契機和平臺，扎實開展了課程資源開發(fā)、品牌課程打造、課程評價完善等方面的積極探索，達到預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)然，我們也清醒的認識到，學(xué)校多樣化課程建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，我們相信，只要腳踏實地、奮力拼搏，定能火鳳騰飛！

基金項目：此文系廣東省教育科學(xué)研究課題《普通高中多樣化發(fā)展與課程設(shè)置的實踐研究》（課題批準(zhǔn)號：2016YQJK014）研究成果。