榮新鳳

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)手法，其能創(chuàng)設(shè)出更輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮出小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和主動(dòng)探究能力，也具有良好的裨益。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略，希冀能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性建言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；開(kāi)展策略

小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，通過(guò)組間協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以小組團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使全體學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诖藢?dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，確保教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作模式下，學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的討論和研究，進(jìn)而在團(tuán)體共同努力下，自主尋找問(wèn)題的正確答案。在此過(guò)程中，教師只進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，完成小組合作學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行最后評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性及自身潛力等，不僅有助于順利完成特定教學(xué)任務(wù)，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性的提升。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）歸于重形式，輕視學(xué)習(xí)目標(biāo)

如今，小組合作學(xué)習(xí)已成為小學(xué)教學(xué)的常態(tài)，但從小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看，有的教師過(guò)于追求小組合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)于學(xué)習(xí)的根本目的則重視不足，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間有限，獨(dú)立思考不夠深入，有效交流與討論不到位；教師對(duì)于討論思路的引導(dǎo)不足，缺乏必要的指導(dǎo)和講解；教學(xué)目標(biāo)的重現(xiàn)和展現(xiàn)不理想，最終導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

（二）對(duì)團(tuán)體較為重視，忽視個(gè)體發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)的活力，增強(qiáng)了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，教師也樂(lè)于引入這種形式。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)的的總成績(jī)，有的小學(xué)生存在盲目聽(tīng)從別人意見(jiàn)和答案，自己有異議不主動(dòng)提出等問(wèn)題。為了能保證課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，教師也往往更關(guān)注小組整體，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的關(guān)注度不夠。優(yōu)等生占據(jù)著小組合作學(xué)習(xí)的半壁江山，后進(jìn)生一般都自覺(jué)地沉默或聽(tīng)別人討論，缺少參與的成就感和獲得感。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)集體和團(tuán)隊(duì)的教育方式，降可能會(huì)降低部分學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生叛逆意識(shí)。

（三）分組欠缺合理，教師濫用討論

由于學(xué)生存在較大的個(gè)體差異，在分小組的過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)情了解不夠全面深入，就會(huì)出現(xiàn)分組不合理的問(wèn)題。例如，有的教師為了方便，未充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異以及實(shí)際水平，讓就近的學(xué)生把桌子一拼就組成小組；有的教師未考慮學(xué)生興趣特點(diǎn)，導(dǎo)致小組成員意見(jiàn)分歧比較大，等等。這樣既會(huì)造成小組內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)能力相差過(guò)大，也極易降低合作探究學(xué)習(xí)效果。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)分追求小組合作學(xué)習(xí)，未有效結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容、難易程度等，就采用小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于不同解題方法的討論，以及有效解題策略的共享，都難以達(dá)到理想態(tài)勢(shì)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率降低，課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)等問(wèn)題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略

（一）以生為本創(chuàng)設(shè)趣味課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維靈活，好奇心強(qiáng)，要想讓小學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要先全面、深入地了解學(xué)情，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)等，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的情境，如問(wèn)題情境、比賽情境、故事情境等，從而建構(gòu)起充滿(mǎn)童趣和快樂(lè)的課堂天地，讓小學(xué)生快樂(lè)地參與小組合作學(xué)習(xí)，輕松地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)和幫助

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，科學(xué)、合理的分組至關(guān)重要。教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，根據(jù)小學(xué)生個(gè)性差異、能力特征和基礎(chǔ)水平等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理搭配，小組人數(shù)一般以4-6人為宜，以確保每個(gè)小組的學(xué)生都能分工協(xié)作、互助合作、共同探究。如果學(xué)生存在分工不清，教師要幫助學(xué)生明確分工，指導(dǎo)學(xué)生正確地圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論。同時(shí)，教師還要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)給與充分的指導(dǎo)和幫助，尤其是要對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程加強(qiáng)巡視，及時(shí)了解小組討論的情況，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的思路和技巧。例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”時(shí)，為了幫助學(xué)生更直觀地理解平均數(shù)，筆者采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓各小組學(xué)生統(tǒng)計(jì)出所有成員的身高，然后進(jìn)行計(jì)算和數(shù)據(jù)分析，找出最高值和最低值，再求出平均身高值。通過(guò)這種形式，學(xué)生順利地明白了平均數(shù)能最準(zhǔn)確地反映一組數(shù)據(jù)整體情況，并學(xué)會(huì)了如何用平均數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析。

（三）精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)效果展示與評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于比較復(fù)雜的邏輯思維活動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，必須要做到以生為本，以具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生的探究與合作主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一道生活化的問(wèn)題：市場(chǎng)上有新鮮的橘子，價(jià)格是每斤3元，有誘人的香蕉，價(jià)格是每斤2元。媽媽給了李樂(lè)樂(lè)30元，讓她全部用來(lái)買(mǎi)橘子和香蕉。她該怎么辦呢？學(xué)生通過(guò)小組交流探究，提出了四種購(gòu)買(mǎi)方案，每一種方案都具有可行性。可見(jiàn)，開(kāi)放性數(shù)學(xué)題解法多樣，能較好地啟迪智慧，對(duì)愛(ài)思考的小學(xué)生具有很大的吸引力。另外，小組合作學(xué)習(xí)成果展示和評(píng)價(jià)，也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生將討論中的問(wèn)題答案總結(jié)出來(lái)，并將成果呈現(xiàn)給大家，在學(xué)生講解和展示的過(guò)程中，教師要注意聆聽(tīng)，適時(shí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，將好的學(xué)習(xí)方法和理念推廣應(yīng)用，對(duì)不足之處要帶領(lǐng)大家一起討論彌補(bǔ)，這樣將能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教無(wú)定法，貴在得法。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以小學(xué)生為本的先進(jìn)的教育理念，是一種有效教學(xué)方法。采用小組合作討論方法，可以更好地幫助學(xué)生找到解題技巧，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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