摘要：小學四年級數(shù)學屬于小學數(shù)學當中承上啟下的階段，在小學數(shù)學的整體教學當中占據(jù)著主要的地位，從目前的情況分析，我國大多數(shù)地區(qū)學校的小學四年級教學方法都沿用著傳統(tǒng)的教學理念，教學方式比較單一，并且對于現(xiàn)代化教學方案的運用比較少，學生的學習興趣不高，無法發(fā)揮教學有效性。而在新課改背景下，對小學數(shù)學的教學理念與方式有著新的要求，本文主要分析在新課改教學下，小學四年級數(shù)學的教學有效途徑。

關鍵詞：新課改；小學四年級教學；有效途徑；教學方法

小學數(shù)學屬于基礎數(shù)學，學生的數(shù)學基礎一般都在這個階段決定，對于學生未來的學習也有著較大的影響，在實際教學中，小學數(shù)學屬于一門銜接性比較強的學科，之前所學習的知識在后來的學習當中也有著十分重要的作用，因此在教學過程當中，需要保證課堂的有效性，讓學生能夠循序漸進的學習數(shù)學知識。

一、實施生活化教學，提高課堂教學有效性

數(shù)學這門學科是與一門實用性比較強的學科[1]，并且與學生的生活實際聯(lián)系較為緊密，在教學階段小學四年級教學一般都需要從學生的實際生活出發(fā)，讓學生更容易的了解數(shù)學知識，小學四年級學生的理解能力有限，面對較為復雜的數(shù)學知識一般都會存在難以理解的地方，因此需要結合學生的實際生活，讓學生更好更快的理解數(shù)學知識[2]。

比如在小學四年級教材第四章《認識多邊形》的教學過程中，多邊形的教學一般數(shù)學初等的幾何教學，如果按照教材上面的描述，學生很難理解其中的定義與概念，但是多邊形在學生的生活當中較為常見，比如四邊形當中的梯形、長方形、正方形等，教師在教學過程中可以直接詢問學生，能否列舉在生活當中所見的長方形，此時學生展開豐富的想象，在生活當中有著很多的長方形，比如教師當中的課桌、黑板、橡皮、窗戶等，這些圖形是學生生活當中較為常見的，因此學生對其概念的理解教學容易，而教師也可以向學生拓展教學范圍，比如詢問學生長方形與正方形的區(qū)別，教師可以知道長方形對對邊兩條線段平行且相等，而正方形是四條線段都相等，在這種教學方式下，學生能夠聯(lián)系生活實際，更好的理解數(shù)學知識[3]。

二、利用信息化技術，提高課堂教學有效性

隨著信息技術的不斷發(fā)展，在人們生活當中的運用也越來越廣泛，在教學領域當中，信息技術屬于一種現(xiàn)代化的教學方式，在小學四年級數(shù)學教學過程中，如果僅僅依賴教師自身的知識進行教學，不僅局限了學生的知識面，同時也不利于學生未來的發(fā)展，而利用信息化技術進行教學，可以擴大教學知識面，提高教學有效性，豐富教學資源，做到教學效率與有效性共同提高。

比如在小學四年級教材第七章《小數(shù)加減法》這一章的教學當中，由于在這一章的教學之前，學生一般都沒有接觸過小數(shù)，在學生的理解范圍當中，一般只對整數(shù)有著一定的了解，因此在教學過程中，教師必須要讓學生學會理解這些小數(shù)，因此需要利用信息化技術，讓學生能夠更加直觀的了解小數(shù)的由來，比如實施案例教學法，通過信息化技術中的多媒體視頻技術，重現(xiàn)生活當中的小數(shù)，比如在市場當中，小數(shù)的運用較為廣泛，無論是在股市當中，還是在生活當中的交易，都需要小數(shù)的運用[4]，教師可以告知學生1毛等于0.1元，1mm等于0.1cm。在這類教學當中，可以借助信息化技術，讓學生能夠更好的理解相關知識。另外比如在《觀察物體》這一章的教學當中，涉及到圖形移動的相關知識，如果借助教材當中的圖片，學生很難理解平移的相關展現(xiàn)方法，而如果融入到信息技術當中，可以通過三維成像的方式，讓學生更好的理解，圖形如何平移，將一個圖形直接利用平移的方式進行移動，教師可以更加直觀的開展教學，而學生也更加容易理解圖形移動的相關知識，學生可以通過多媒體觀察物體的移動方式，能夠增加學習的有效性，提高學生的理解能力[5]。

結語：

小學數(shù)學屬于基礎數(shù)學，學生的數(shù)學基礎一般都在這個階段決定，對于學生未來的學習也有著較大的影響，在新課改背景下，對小學數(shù)學的教學理念與方式有著新的要求，需要保證課堂的有效性。首先需要結合學生的實際生活，讓學生更好更快的理解數(shù)學知識。另外利用信息化技術進行教學，可以擴大教學知識面，提高教學有效性，豐富教學資源，做到教學效率與有效性共同提高。

參考文獻：

[1]謝文彪.淺析新課改下小學四年級數(shù)學有效教學策略[J].新課程·上旬，2016，（12）：327.

[2]常艷艷.新課改下小學四年級教學有效教學的思考[J].新課程（上旬），2016，（4）：368.

[3]程珠英.如何用思維導圖激發(fā)小學生的學習興趣——以小學四年級數(shù)學教學為例[J].新課程·上旬，2017，（5）：238， 240.

[4]蔣林林.善于利用生活資源，解決數(shù)學課堂問題——談小學數(shù)學四年級綜合實踐活動課的有效開展[J].新課程·上旬，2016，（12）：330.

[5]易慶華.小學四年級數(shù)學教學存在的問題及有效措施探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，（2）：104.

作者簡介：王秀芹（1965.12.24-），女，山東省德州市齊河縣馬集鎮(zhèn)邱集學區(qū)小學在職四年級數(shù)學教師，一級教師。