胡容容

摘要：素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展成為學(xué)生基礎(chǔ)課的重要組成部分，如何做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，促進(jìn)素質(zhì)教育更好發(fā)展，是教學(xué)必須把握的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要注重迎合學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠與教師更好地配合，從而使課堂氛圍變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新思維；激發(fā)

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

情境教學(xué)模式是當(dāng)下教育教學(xué)工作的一個(gè)重要方法，利用情境教學(xué)，使情境與課堂教學(xué)進(jìn)行緊密地結(jié)合，有利于更好地將學(xué)生代入，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，有利于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加深入地了解，起到了輔助教學(xué)的作用。教學(xué)情境在激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新過(guò)程中，要注重對(duì)以下內(nèi)容予以把握：

（一）以逼真的情境代入

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新進(jìn)行激發(fā)，課堂教學(xué)是主要陣地，圍繞課堂展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，是教學(xué)必須把握的前提條件。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新的激發(fā)，必須對(duì)課堂做好設(shè)計(jì)，以此作為學(xué)生思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過(guò)程中，考慮到小學(xué)生的心理特征，以情境教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，可以使學(xué)生參與到情境當(dāng)中，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且有利于發(fā)散學(xué)生思維，對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，以激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新。

例如在《土家喜歡咚咚喹》這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)在于了解木管樂(lè)器，并能夠跳擺手舞，主動(dòng)地參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)當(dāng)中。在教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好地演唱歌曲《土家喜歡咚咚喹》是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，以此創(chuàng)設(shè)情境，可以更好地將學(xué)生代入到課堂中。如師：同學(xué)們，你們知道土家風(fēng)俗嗎？（教師對(duì)土家族風(fēng)俗進(jìn)行介紹，將重點(diǎn)放在土家山歌上。）學(xué)生聽(tīng)了老師的話，對(duì)土家民歌產(chǎn)生興趣。接下來(lái)，教師對(duì)《土家喜歡咚咚喹》樂(lè)曲進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的旋律，并結(jié)合教材，對(duì)《土家喜歡咚咚喹》涉及的民族樂(lè)器——咚咚喹進(jìn)行介紹。學(xué)生在欣賞歌曲過(guò)程中，對(duì)咚咚喹進(jìn)行了解和認(rèn)知，并在歡快的歌舞中對(duì)土家的民俗風(fēng)情進(jìn)行感受。在這樣的情境下，對(duì)咚咚喹的特點(diǎn)和使用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行思考，有利于對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行提升，更好地開(kāi)拓思維，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加深入地認(rèn)知[1]。

（二）借助情境激發(fā)興趣

情境教學(xué)模式的應(yīng)用，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而推進(jìn)小學(xué)生思維創(chuàng)新。情境教學(xué)模式下，學(xué)生的注意力被吸引，與教師形成了友好的互動(dòng)，有助于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授。例如在《黃河船夫曲》這首歌教學(xué)的時(shí)候，教師為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助于《黃土高坡》進(jìn)行代入，讓學(xué)生感受歌曲的特征，激發(fā)學(xué)生熱情后，之后將學(xué)生的目光放在《黃河船夫曲》上，使歌曲教學(xué)效果得以提升。在情境教學(xué)中，教師借助于情境，有利于激發(fā)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新。

二、讓學(xué)生放飛思想，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新，要讓學(xué)生放飛思想，使思維變得更加活躍，以提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力[2]。

（一）發(fā)揮學(xué)生想象力

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)過(guò)程中，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更多地去思考問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要方法。小學(xué)生對(duì)新事物充滿著好奇，并且小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行發(fā)揮，讓小學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。例如在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》這一單元知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生想象一下自己的家鄉(xiāng)是什么樣的，你對(duì)自己的家鄉(xiāng)有著什么樣的感情？之后在學(xué)習(xí)歌曲《故鄉(xiāng)的親人》的時(shí)候，讓學(xué)生帶著自己對(duì)親人的感情去演唱這首歌。這一過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生以自己的方式去演唱歌曲，使音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更好地融入情感，以提升學(xué)生的音樂(lè)演唱能力。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，發(fā)揮學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生思維能力的鍛煉，為學(xué)生思維創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）全面理解分析樂(lè)曲

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，要注重對(duì)歌曲的意境和思想進(jìn)行把握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，了解其背景，對(duì)音樂(lè)滲透情感。小學(xué)生在對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容了解后，感受樂(lè)曲表現(xiàn)得內(nèi)涵，在演唱的時(shí)候，使歌曲更具情感，并能夠在歌曲學(xué)習(xí)中得到新鮮的體驗(yàn)，從而使學(xué)生的思維得到創(chuàng)新發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》這一節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了更好地學(xué)好歌曲，可以讓學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行了解，之后由歌曲內(nèi)容，對(duì)學(xué)生做好環(huán)保教育，使學(xué)生的思維得到拓展，為學(xué)生思維創(chuàng)新創(chuàng)造有利條件。教師在教學(xué)中，融合情感教育，要對(duì)學(xué)生的思維做好啟發(fā)。師：親愛(ài)的同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球，從小就要知道保護(hù)環(huán)境，讓小鳥(niǎo)自由歌唱。讓我們一起歡迎小鳥(niǎo)來(lái)到美麗的校園。通過(guò)課程內(nèi)容教學(xué)拓展，使學(xué)生感受小鳥(niǎo)在美好環(huán)境中生活。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》的時(shí)候，感受歌曲包含的意義，使學(xué)生思維得到創(chuàng)新，更加全面地思考問(wèn)題。

三、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新

在教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，有利于學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，在這種應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生思維能力得到了拓展，并受到實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)，更好地激發(fā)思維創(chuàng)新[3]。

音樂(lè)表演與音樂(lè)演唱進(jìn)行結(jié)合.讓小學(xué)生參與到音樂(lè)表演中，可以激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，并在實(shí)踐表演中，使學(xué)生的歌唱能力得到提升。例如在學(xué)習(xí)《漁夫與金魚(yú)的故事》這節(jié)課時(shí)候，將“表演秀”和歌曲學(xué)唱進(jìn)行結(jié)合，可以將學(xué)生更好地代入到課堂當(dāng)中。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行表演，使學(xué)生進(jìn)行角色分工，對(duì)歌曲進(jìn)行對(duì)白和唱段的銜接，有利于使《漁夫與金魚(yú)的故事》的學(xué)習(xí)更加深入。學(xué)生在進(jìn)行小組合作過(guò)程中，通過(guò)自己對(duì)歌曲的理解，去角色分工和表演，使學(xué)生的思維能力得到了有效鍛煉，并且為了更好地表演，學(xué)生的思維也得到了創(chuàng)新發(fā)展，使《漁夫與金魚(yú)的故事》有效地表演出來(lái)。讓學(xué)生參與到表演，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以實(shí)踐能力推動(dòng)學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效思考，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。在小學(xué)音樂(lè)課堂上激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新，要注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)情境教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的利用，以更好地提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣悅. 談怎樣在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 中國(guó)校外教育，2017，（04）：144-145.

[2]潘菲. 論如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 亞太教育，2016，（02）：205.

[3]朱賽. 論如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新[J]. 亞太教育，2015，（34）：14.