董政

摘 要 幼兒時期是個體的意志品質(zhì)形成的重要時期。唯有使幼兒在日常活動中顧及到他人的感受、體會到他人的想法，方才能夠使其逐步成長為心智健全的個體。為達成這一目的，我們要為幼兒創(chuàng)造合作的機會，在日?；顒又杏幸庾R、有目的地為幼兒提供合作的時間和空間；要激發(fā)幼兒合作興趣；培養(yǎng)幼兒合作能力是一個漫長的過程，需要教師、家長和全社會的共同配合，通過多途徑、多方式、多活動讓孩子學(xué)會合作，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，讓孩子終生受益。

關(guān)鍵詞 幼兒教育；合作；交往能力；良好品質(zhì)；合作興趣

中圖分類號：G619，D812 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0108-01

《幼兒園教育綱要》指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力成為了當(dāng)前教育的一個重要目標(biāo)。幼兒教師需要把握幼兒合作意識與合作能力的現(xiàn)狀，對如何培養(yǎng)幼兒合作情感、合作意識和合作方法展開研究和探索。

一、培養(yǎng)幼兒的合作意識

（一）提供和諧的精神環(huán)境，樹立良好的合作榜樣

教師在幼兒心目中有很高的威信，其一言一行都對幼兒起潛移默化的作用。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正確榜樣。同時同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師可有意識的引導(dǎo)合作能力強的與合作游戲弱的幼兒一起游戲。如：進行“穿大鞋”比賽時，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，他們知道取勝一組的同伴們是因為彼此間步調(diào)一致，合作的很好才超過其他組。

（二）建立家園合作，做好家園共育

家園共育是幼兒園教育中不可缺少的一部分，家長的理解、支持和配合也能推動幼兒合作意識的培養(yǎng)。例如，我們班通過“家園聯(lián)系欄”中的“月計劃、一周活動安排表”，明確家長要配合幼兒園的各項工作包括需要收集資料、掌握哪些知識準(zhǔn)備、要和幼兒一起完成什么任務(wù)等，通過這樣的通知，家長能積極配合，給幼兒在園學(xué)習(xí)提供方便。另外，我們還通過“校訊通”這一現(xiàn)代通訊方式把幼兒在園的學(xué)習(xí)情況及時反饋給家長，家長也把孩子在家的情況反饋給幼兒園，這樣通過家長和幼兒合作完成，不僅增強了幼兒的合作意識還提高了幼兒的交流能力。

（三）精心設(shè)計主題墻飾，營造合作氛圍

教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境和有效利用環(huán)境，來營造合作氛圍，培養(yǎng)幼兒合作意識。幼兒園的墻飾作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，以其變化多樣、貼近幼兒等特點，對幼兒具有直接的教育影響。教師可以精心設(shè)計墻飾，使其蘊含培養(yǎng)幼兒合作意識的價值。比如，教師可以用擬人化的手法布置有關(guān)介紹人體消化器官的墻飾，讓幼兒懂得每一消化器官各有各的功能，正是各個器官的配合，我們的身體才得以保持健康。教師還可以以合作為主題，把幼兒合作完成的作品貼在墻上，使幼兒感受到合作的力量。教師還可以把生活中幼兒與同伴合作、相互幫助的情景拍攝下來，布置成主題墻，從而調(diào)動幼兒參與合作學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、培養(yǎng)幼兒合作的方法

為了提高幼兒的合作意識與能力，我們利用日常生活的各種機會，有意識地讓幼兒互相幫助，比如你幫我擦擦汗，我?guī)湍銚Q衣服；你看我的書，我玩你的玩具等。這些都屬于合作的范疇。如午睡后要疊被子，幼兒一個人很難完成。這時，我也會通過引導(dǎo)、暗示，讓幼兒通過合作來完成工作。孩子們通過互相幫助完成了任務(wù)，發(fā)現(xiàn)這樣做大家都很開心，從中享受到合作的快樂。一次，孩子們到戶外散步時，看見螞蟻運糧食，都很感興趣，蹲在一邊饒有趣味地看著。我抓住這一機會，有意識地引導(dǎo)孩子們討論：為什么小小的螞蟻能把這塊這么大的食物搬回家呢？把食物搬進洞后，螞蟻們又會做什么事呢？

例如，在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中，讓幼兒分組合作，相互協(xié)商，分工合作，以便在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)造出一幅幅美麗的圖畫。在這樣的一個過程中，幼兒的合作意識和合作能力都得到了提升。又如，建構(gòu)游戲中，組織幼兒進行合作，將幼兒兩三個人分為一個小組，在小組內(nèi)共同商量，友好合作，并且互相配合。經(jīng)過一段時間的合作與磨合，很多幼兒都學(xué)會了如何與他人合作，并且增強了合作的技巧。

在這些活生生的實例中，孩子們合作與分享的意識得到了進一步的鞏固與深化。幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進行合作。例如：搭積木或玩商店游戲前，大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；玩具或游戲材料不夠時，要相互謙讓，輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時，主動用動作語言去幫助他；自己遇到困難，一人無法解決時，可以主動找小朋友請求幫助。通過這些具體的合作情景幫助幼兒逐漸學(xué)會合作的方法策略，在合作中學(xué)會合作。

在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。我們今天的孩子將是新世紀(jì)的小主人，他們必須學(xué)會共同生活，這就需要他們從孩提時代就學(xué)會相互理解，平等交流與和平共處，讓他們學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作。不僅如此，還要學(xué)會在合作中和不合作的伙伴間增進友誼，相互了解，因此，努力培養(yǎng)幼兒的合作意識，是我們教師所面臨的重要任務(wù)。

參考文獻：

[1]楊俊芳.如何培養(yǎng)幼兒的合作意識[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）.

[2]魏中杰.論幼兒合作意識的培養(yǎng)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013（3）.