周良英

摘 要 隨著人們生活水平的不斷提高，節(jié)儉意識(shí)也慢慢淡出人們的生活。一些不合理的消費(fèi)、不良的生活習(xí)慣正潛移默化影響著幼兒，而幼兒正處在初步認(rèn)識(shí)事物、判斷事物能力比較差的時(shí)期，導(dǎo)致幼兒的節(jié)儉意識(shí)很差。本文根據(jù)目前幼兒節(jié)儉意識(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題，從社會(huì)、家庭和幼兒園三個(gè)方面全面的分析出現(xiàn)這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 幼兒；社會(huì)教育；家庭教育；學(xué)校教育；節(jié)儉意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0093-01

所謂節(jié)儉，就是勤儉節(jié)約，包括努力工作和節(jié)約用度兩個(gè)重要方面，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)勤儉節(jié)約也指辛勤做事、愛(ài)勞動(dòng)，不浪費(fèi)，有節(jié)約的觀念。節(jié)儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，是任何時(shí)代都必須提倡發(fā)揚(yáng)的一種精神、一種美德。但隨著社會(huì)的發(fā)展人們生活日益豐富多彩，節(jié)儉意識(shí)卻越來(lái)越差。同時(shí)，對(duì)于年齡小，身心發(fā)展還不完善；辨別是非、好壞能力比較差的幼兒受一系列環(huán)境的影響，節(jié)儉意識(shí)更加淡薄。

一、幼兒節(jié)儉意識(shí)存在的問(wèn)題

據(jù)調(diào)查很多幼兒在家衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，吃飯時(shí)弄得滿(mǎn)桌子都是，經(jīng)常出現(xiàn)不喜歡吃的飯菜只吃幾口就倒掉；衣服舊了就不穿了，玩具不喜歡了到處亂扔；刷牙或洗澡涂肥皂的時(shí)候不關(guān)水龍頭；也沒(méi)有隨手關(guān)燈的習(xí)慣。在幼兒園挑食的現(xiàn)象比比皆是；面對(duì)開(kāi)著的水龍頭，許多幼兒視而不見(jiàn)；在上手工制作課時(shí)，不知道合理利用紙張；在圖書(shū)角里看書(shū)時(shí)，會(huì)把書(shū)撕爛，不知道愛(ài)惜書(shū)等等。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行勤儉節(jié)約的教育已是刻不容緩。

二、影響以上問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）從當(dāng)前社會(huì)來(lái)說(shuō)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們生活水平日益提高，追求享受和鋪張浪費(fèi)的不良風(fēng)氣也日益發(fā)展起來(lái)，擺闊氣、講攀比、比吃穿，奢侈浪費(fèi)享樂(lè)之風(fēng)也不斷滋生和蔓延。社會(huì)思潮對(duì)幼兒影響和熏陶，正是這種不良風(fēng)氣影響了下一代。

（二）從家庭情況來(lái)看

很多家庭過(guò)分溺愛(ài)，孩子要什么給什么，在物質(zhì)上首先想方設(shè)法滿(mǎn)足孩子，結(jié)果導(dǎo)致孩子大手大腳，鋪張浪費(fèi)的思想。還有許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子現(xiàn)在的年齡小，什么都不懂，沒(méi)有到培養(yǎng)他們節(jié)儉的意識(shí)的時(shí)候。家長(zhǎng)的這些思想對(duì)孩子的身心發(fā)展以及良好的生活習(xí)慣行為的形成有著消極的作用。還有很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行，其他的都是次要的，重視智育輕視德育。

（三）從幼兒在幼兒園所受的教育情況來(lái)分析

一直以來(lái)，幼兒園的教育普遍存在著重智育輕德育的現(xiàn)象。對(duì)于德育的教育沒(méi)有統(tǒng)一的教材，許多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)學(xué)知識(shí)的需要，幾乎就放棄了德育的內(nèi)容。忽視了對(duì)幼兒進(jìn)行艱苦樸素、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)美德的教育。其實(shí)面對(duì)著現(xiàn)代多數(shù)家長(zhǎng)的觀念和現(xiàn)如今社會(huì)的大環(huán)境，教師們也是力不從心的。甚至教師本人也沒(méi)能做到“勤儉型”的教師，因此在幼兒園的一些行為習(xí)慣也無(wú)形中影響著我們的幼兒。

三、根據(jù)以上原因總結(jié)出的對(duì)策

（一）從社會(huì)角度

創(chuàng)造良好的社區(qū)環(huán)境，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心下一代的成長(zhǎng)。充分發(fā)揮各單位的積極性，共同擔(dān)負(fù)起教育下一代的任務(wù)。

（二）從家庭角度

家庭是幼兒最早接受教育的場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，父母的消費(fèi)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)行為和態(tài)度對(duì)孩子的影響都是巨大的，他們的一舉一動(dòng)都會(huì)在給幼兒留下很深的印象，耳濡目染，習(xí)慣成自然。比如有的父母花錢(qián)大手大腳，濫買(mǎi)東西，不注意節(jié)約，孩子當(dāng)然也會(huì)不注意節(jié)約。因此，平時(shí)家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止，以身作則，注重細(xì)節(jié)，教幼兒學(xué)會(huì)怎樣正確花錢(qián)，懂得節(jié)儉，養(yǎng)成正確的消費(fèi)習(xí)慣，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識(shí)。

（三）從幼兒教師角度

1.幼兒教師要以身作則

在生活和學(xué)習(xí)中除了父母和幼兒離得最近的就是老師，幼兒園的老師自身的一言一行時(shí)時(shí)刻刻都影響著每一位幼兒，他們會(huì)模仿老師的很多做法。因此，老師應(yīng)規(guī)范自己的行為。

2.幼兒教師可以利用故事培養(yǎng)幼兒的節(jié)儉意識(shí)

故事具有趣味性引人入勝的特點(diǎn)會(huì)使幼兒不厭其煩的聽(tīng)，他們往往會(huì)把故事和現(xiàn)實(shí)生活混淆，它促使幼兒無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，根據(jù)學(xué)前階段幼兒思維“擬人性”的特點(diǎn)，可以將故事擬人化編成情境劇形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)在幼兒面前，用情感打動(dòng)幼兒，促使幼兒對(duì)節(jié)儉的深刻認(rèn)識(shí)。

3.幼兒教師可以利用游戲培養(yǎng)幼兒的節(jié)儉意識(shí)

有目的的開(kāi)展一些游戲，將節(jié)儉意識(shí)滲透到幼兒每天的生活之中，利用廢舊的物品做成形象生動(dòng)的物體，讓幼兒從中感知節(jié)儉的重要性。例如，利用空紙盒、易拉罐、舊圖書(shū)、破損玩具的零件、精美的食品包裝等，制作成簡(jiǎn)易的教學(xué)玩具。如利用塑料紡織帶制作跳袋、用空瓶子制作啞鈴等，從而增強(qiáng)幼兒的節(jié)儉意識(shí)。

總之，培養(yǎng)幼兒節(jié)儉要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，缺一不可。三者相互滲透，彼此依賴(lài)既相互獨(dú)立，又互為統(tǒng)一，相互制約，又互為促進(jìn)，以其目標(biāo)上的一致性、內(nèi)容上的相似性、途徑和方法的互補(bǔ)性構(gòu)成一個(gè)完善的德育運(yùn)行系統(tǒng)。使幼兒逐漸的養(yǎng)成節(jié)儉的意識(shí)，促使幼兒智育和德育共同發(fā)展。

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