沙林光

摘 要 要達到教育目標就要推進素質教育，要進行素質教育，就要改革教學方法，充分運用參與式的教學方法，在教學中注重教師與學生的互動，發(fā)揮學生的學習主動性。

關鍵詞 參與式；教學；學生；主體地位

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0240-01

要達到教育目標就要推進素質教育；要進行素質教育，就要改革教學方法，充分運用參與式的教學方法，在教學中注重教師與學生的互動，發(fā)揮學生的學習主動性。

一、學生主體地位的認識

教學是教與學的統(tǒng)一，教師的主要職責不在于“教”而在于“導”，應確立學生在學習中的主體地位，使學生成為學習的主人。要建立民主、平等、和諧的師生關系，尊重每個學生，鼓勵他們提出問題，探究實踐，允許有不同意見。蘇聯(lián)一位著名教育家指出：“教會學生如何學習，是每一位優(yōu)秀教師工作中的座右銘?！边@句話表達了教學工作最本質的規(guī)律，教師就是要充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)其內在動力，形成穩(wěn)定、健康的心理品質，從而主動獲取知識，成為學習的成功者。

尊重學生的主體地位，就是使教師從課程的實施者、傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、幫助者、合作者、指導者，教師不應是“教”師，更不應是“講”師，而應該是“導”師，教師只是作為顧問或合作伙伴而存在，而不是作為知識或真理的化身和權威的仲裁者而存在。

那么，學生的主體性表現(xiàn)在哪里呢？筆者以為有以下幾個特征：

1.自主性和主動性。在整個學習過程中，學生處于自覺主動的地位，從問題的提出到問題的分析、研究、解決，都由學生自己定奪，教師只起參謀和顧問作用。學生的學習興趣，自尊、自信、自主、自強的個性品質以及自我控制、自我完善、自我評價、自我評斷的意識決定了學生學習的自主性和主動性。

2.創(chuàng)造性和應用性。學以致用是學習的一個重要特征。在知識爆炸的今天，學生是否掌握某項具體知識或技能并不重要，關鍵是能否對所學的知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

3.全員性和合作性。不管“好生”、“差生”，憑借著對種種事物的強烈興趣，注重全員參與，且依據掌握知識的不同，解決一個問題需要大家的合作。

4.開放性和復雜性。由于學生掌握知識領域的拓展，學生吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣處熞呀洸辉偈菍W生唯一的知識來源，教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷，學生學習方式變?yōu)殚_放。同時在學習的全過程中，學生自主學習，教師只對學習活動全程監(jiān)控，并在適當的時候給予必要的指導和評價，那么在學習的許多領域學生無論是知識的廣度還是深度都有可能比教師強，“弟子不必不如師”“師不必強于弟子”，這樣師生關系就變得復雜了。

二、如何確立學生的主體地位

我們知道，在教與學這對矛盾中，教師是主導，學生是主體，這是被當代大多數人公認的一條教育原則，也是適用各科教學的一條教學原則，它正確揭示了教育教學活動中教師與學生所處的地位和所發(fā)揮的作用。本文就如何發(fā)揮學生的主體地位談談幾點認識和看法。

1.激發(fā)學生的學習興趣和責任感，培養(yǎng)學生愛學習的愿望。興趣是最好的老師，從某種意義上說，興趣直接決定著大腦機器的運轉，完全沒有學習興趣的學生是不存在的，關鍵是怎樣去激發(fā)興趣而不是去培養(yǎng)。優(yōu)秀教師總是善于激起學生的求知欲，使之對文化科學知識發(fā)生興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。激發(fā)興趣的有效辦法是多種多樣的，可以是饒有風趣的講解、新穎的事例、組織學生的探索活動、做教學游戲等。

2.啟發(fā)學生積極思維，指導學生善于思考。興趣解決的是學不學的問題，要讓學生會學、善學、學得好，就得教給學生學習的方法。德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑。”我國教育家葉圣陶指出：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著‘講，教都是為了達到用不著‘教”。學生會學是終身受用的本領。那種“教師講、學生聽”“教師演、學生看”，“教師寫、學生抄”的做法不利于學生去思考。要教給學生會學的方法，鼓勵學生提出疑問，提出不同的意見，善于運用已有的知識進行比較、分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹、判斷、推理，發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力。

3.發(fā)揚教學民主，使學生有快樂的學習情緒。師生關系的融洽是啟發(fā)學生積極性的重要前提，在關系緊張對立的狀態(tài)下談不到教師的循循善誘和學生的質疑問難。

4.解放學生，使學生成為真正的學習的主人。學生沒有枷鎖，學習的主動精神才能發(fā)揮出來，學生才敢于大膽思考，敢于提出與教師不同的見解，敢于向權威挑戰(zhàn)。要讓學生學的有興趣，首要條件是學生不受壓制，教師要把學生當人，當成與自己平等的人，甚至會超過自己的人。

5.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學習習慣是一種特殊能力，它只有有意識的多方面的日積月累、持之以恒地刻苦努力才能形成。因此首先要讓學生認識到學習習慣的重要性，并使學生產生形成良好習慣的愿望，然后通過循序漸進地學習，使學生學習成績穩(wěn)步提高。

總之，在教學過程中，教師主導與學生主體是不斷滑移的過程，教師的主導性是為構建學生的主體性服務的，學生的主體性的形成與發(fā)展又離不開教師主導性的發(fā)揮。