摘要：在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的聽課效率，學(xué)校引入了新型的教學(xué)方式，即多媒體技術(shù)的運(yùn)用。將信息技術(shù)與實(shí)際課堂進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生將一些抽象的知識化為具體的視覺印象，提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合措施

一、 引言

多媒體由于它自身色彩鮮明的特點(diǎn)，在課堂實(shí)施過程中，極大的幫助教師解決了很多課堂實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的思維能力，使得課堂效率大大提升。因此，本文就具體課堂中多媒體技術(shù)的融合展開討論，提出個人觀點(diǎn)。

二、 結(jié)合具體課本，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)階段的學(xué)生，由于他們的性格和發(fā)育特點(diǎn)，在進(jìn)行具體的課堂學(xué)習(xí)時，注意力不能很好地集中，對教師所講解的內(nèi)容也不能及時的理解和消化，這就在一定程度上降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。而采用多媒體的教學(xué)方式，能很好地解決了這一教學(xué)難題，不但可以提升小學(xué)課堂教學(xué)效率，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多媒體教學(xué)，首先以其新穎、生動的特點(diǎn)，吸引起了學(xué)生們的注意力，學(xué)生們都喜歡采用這種新型的教學(xué)模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在具體的課堂當(dāng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，給學(xué)生制定一個合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且采用多媒體的形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生強(qiáng)化本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深他們的印象。比如，在對學(xué)生進(jìn)行“加減法運(yùn)算”時，教師可以在多媒體屏幕上給學(xué)生播放圖片，圖片可以是通過花朵，面包等來顯示，發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拔覀兘裉靵韺W(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，同學(xué)們先看屏幕”，“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以正確掌握10以內(nèi)的加減法運(yùn)算”，從而給學(xué)生們制定這一具體目標(biāo)，然后利用圖片的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

三、 采用視聽結(jié)合，激起學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行具體的多媒體應(yīng)用的過程當(dāng)中，為了能夠充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的作用，教師在使用時，應(yīng)當(dāng)合理的采用視聽結(jié)合，通過向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行自主思考，激勵學(xué)生將所學(xué)到的內(nèi)容與具體的數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，對“有趣的圖形”進(jìn)行講解時，為了能夠讓學(xué)生們將圖形與具體名稱相對應(yīng)，首先就可以利用多媒體呈現(xiàn)一些圖形。比如當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個長方形時，教師就問：“同學(xué)們知道這是什么圖形嗎？生活中哪些東西是這種形狀呢？”學(xué)生們回答：“長方形?！痹趯W(xué)生們進(jìn)行回答之后，教師可以再鼓勵學(xué)生舉出一些例子，比如紙張、照片、黑板等。除了教師進(jìn)行口頭敘述之外，教師還可以在做課件展示時，給學(xué)生播放一段小視頻，類似于微課的形式，讓學(xué)生們在聽講的過程中，加深對圖形的認(rèn)識。通過教師的指導(dǎo)，掌握所學(xué)知識。這種視聽結(jié)合的方式，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生在進(jìn)行聽講的過程中，對該知識點(diǎn)有一個全面系統(tǒng)的把握，有助于加深學(xué)生對圖形的印象，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來講具有很大的促進(jìn)作用。

四、 設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，加深知識印象

為了能夠進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，打造一個高效的教學(xué)課堂，在利用多媒體進(jìn)行合理教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和性格發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，利用多媒體給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，團(tuán)結(jié)合作能力的環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對知識的印象。比如，“厘米的測量”這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，由于該知識點(diǎn)對于學(xué)生的動手操作能力要求較高，就是為了能夠讓學(xué)生更好地掌握這一知識點(diǎn)，可以通過給學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，共同來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。首先教師給各小組的學(xué)生都畫一條長短不一的直線，通過正確的指引，讓學(xué)生合力來完成所留題目的測量。同時，在學(xué)生進(jìn)行小組討論過后，教師可以邀請同學(xué)們將自己小組在測量當(dāng)中所遇到的問題講出來，教師針對學(xué)生們的具體問題，給出正確的指導(dǎo)。除此以外，教師還可以利用多媒體給學(xué)生展示一些具體的測量方式，在網(wǎng)上提前下載一些有關(guān)教學(xué)的視頻，給學(xué)生在加深所學(xué)知識的印象。還可以直接在多媒體屏幕當(dāng)中設(shè)置一些問題，比如，一本書大概多少厘米，一塊橡皮多少厘米等，進(jìn)一步加深學(xué)生對“厘米”的掌握，逐步打造一個高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

五、 制作動態(tài)演示，提高思維能力

一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建，必須要求學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，用于將自己所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)與教師的正確指導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)一個良好的數(shù)學(xué)思維能力，并且可以將一些生活當(dāng)中常見的問題與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行相結(jié)合，真正地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)解題思維。為了合理地讓多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，教師在對一些抽象的問題進(jìn)行解答的過程中，可以合理地利用多媒體來進(jìn)行動態(tài)圖的演示，讓學(xué)生將抽象的知識點(diǎn)，采用直觀的視覺體驗(yàn)來進(jìn)行觀察，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。例如，進(jìn)行“觀察物體”學(xué)習(xí)時，教師在進(jìn)行該節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，可以先給學(xué)生們提出一些問題，比如：“同學(xué)們可以給我描述一下你們桌子上有什么物品嗎？”有一位學(xué)生回答：“文具盒、書本、鉛筆。”“那么你們知道它們屬于什么物體嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)?！敝T如此類，在激發(fā)起學(xué)生們的吸引力之后，教師可以先利用課堂上的一些道具，讓學(xué)生從正面?zhèn)让鎭矸謩e進(jìn)行觀察，通過給學(xué)生進(jìn)行正確的知識講解，讓學(xué)生掌握物體所具有的特征。由于教材的有限，教師此時就可以利用多媒體給學(xué)生教一個物體的不同面，分別進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行觀察，從而正確地掌握該物體類型。

六、 結(jié)語

隨著科技的不斷發(fā)展和多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，在具體的課堂中通過與多媒體的高效融合，既使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，又讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提升思維能力。因此，教師可以正確合理地將其進(jìn)行應(yīng)用。

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作者簡介：

閆春陽，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。